幼兒園里的小伙伴尿床了

文/曲亞平

案例描述：

那是一個寧靜的午后，輕柔的起床音樂響起，孩子們陸陸續續穿衣服起床了。忽然傳來一聲驚叫：“啊，梅梅，你床上怎么濕了？呀！你是一個拉尿寶！”老師循聲看去，只見梅梅的好朋友琪琪大聲叫著，眼里帶著驚奇，帶著戲謔。梅梅睜著懵懂的雙眼，似醒非醒地愣著。其他孩子也都圍了過來，一個個七嘴八舌地說：“看看，快上中班了，還尿床！”“是啊是啊，我們是大孩子了，不應該尿床了！”

聽了同伴們的話，梅梅一下子紅了臉，羞得用被子蒙住了臉。老師過來“趕”走了看“西洋鏡”的孩子們，保育老師也過來幫著換洗，這件事暫時告一段落。

可是隨后幾天，梅梅的情緒總是不太好，別人認真聽講時，她總是舉手說：“老師，我要上廁所！”游戲時，她也是心不在焉，一會兒就往廁所跑一趟。就這樣，她中午午睡時還是尿床了，而且尿床現象越來越嚴重。梅梅的眼睛里失去了光彩。

這下老師慌了，忙請家長帶孩子去醫院。醫生做了一系列檢查后說，孩子身體沒毛病，是心理問題。在醫生的細心詢問下，梅梅父母說出了梅梅近期在幼兒園曾經尿床，被孩子笑稱“拉尿寶”的事情，最后醫生診斷為神經性尿頻。

案例分析：

神經性尿頻是什么？老師和梅梅父母都是第一次聽說，難道同伴的幾句戲謔就導致孩子神經性尿頻？難道這就是“言語攻擊”的傷害？事情證明就是如此。醫生分析說，梅梅第一次尿床，有可能是深度睡眠導致的無意尿床，但接下來的頻繁尿床，可能是孩子強烈的自尊心與羞愧感，承受不住同伴的言語刺激，導致心理壓力過大引起的心理疾病。

醫生說神經性尿頻有兩種誘因：一種原因是孩子大腦皮層發育不完善，排尿中樞抑制功能差，在受到外界不良刺激時出現障礙，導致尿頻。另一種原因是精神上受到刺激，精神過度緊張導致尿床。

案例反思：

有人說，言語傷害是把殺人不見血的刀，這并非無稽之談，特別是來自好朋友的言語傷害更像是一把鈍刀子，刀刀見血。為了避免此類事件再次發生，教師有必要做如下處理：

1.教幼兒懂得尊重他人，不給別人“起綽號”

幼兒時期正是人格發展的關鍵時期，教師要加強幼兒的品德教育，教育孩子友愛相處，尊重他人，文明用語，引導他們分辨美與丑、善與惡。看到不文明現象，教師要及時制止，這樣孩子們從教師的教育行為中，知道自己言語上的不妥，在教師的督促下加以改正，漸漸地，給別人“起綽號”的壞毛病就會慢慢改掉。

2.引導幼兒換位思考，認識到自己的錯誤

上述案例中，梅梅尿床了，心里已經承受了很大壓力，如果這時候再受到外界的言語攻擊，勢必心理壓力會加重。《幼兒園工作規程》中明確指出，教師要“切實做好幼兒生理和心理衛生保健工作,促進其身心和諧發展。”身心和諧是幼兒健康發展的前提條件，身體與心理健康缺一不可。教師不僅要立即制止孩子之間的言語傷害，還要讓孩子們學會換位思考。“假如自己遇到這種情況，希望同伴怎么做”，讓孩子們在討論交流中，從思想上認識到自己的錯誤，并落實到行動上。引導幼兒發現，這時候應該安慰同伴，或者幫保育老師找來衣服給同伴換上，這才是好朋友之間的友好相助。

3.警惕言語傷害，保護孩子的自尊心

孩子們在日常的相處中不免有摩擦，語言傷害可能就是不經意間的一句話、一個舉動、一個白眼。它是孩子成長路上的“攔路虎”，容易使孩子自尊心受到傷害。教師要用愛心與耐心，給孩子創造良好的心理環境，尊重幼兒，保護孩子的自尊心，多體諒，多寬容，與家長配合，形成家園合力，使孩子早日恢復健康。

4.自我調整，增強幼兒抗挫折能力

對于同伴不經意間的言語傷害，有的孩子選擇無視，有的孩子選擇“念念不忘”，長此以往導致心理障礙。教師的溫和可親、語言上的循循善誘，有助于提高兒童的認知能力。教師引導幼兒進行自我調整，不把言語傷害放在心上，積極面對，勇于正視，通過思想認識上的轉變，增強幼兒抗挫折能力。