運用MBTI性格理論提升學生學習力

>>>吳 蕾

常用的生涯規劃理論有霍蘭德興趣、多元智能、MBTI性格類型、職業價值觀探索等，運用這些理論能夠指導學生發現自己的興趣、能力、性格、價值觀，初步了解自己的天賦優勢、學科潛能，從而科學規劃學業，并逐漸確立自己未來的專業方向。筆者主要從MBTI性格理論對學生學習力提升這一角度進行探討。

一、MBTI性格理論是進行自我認知的重要工具

MBTI（Myers-Briggs Type Indicator），是當今全球最為著名和權威的性格測試。它用以衡量和描述人們在獲取信息、做出決策、對待生活等方面的心理活動規律和性格類型。該理論認為，每個人都有自己獨特的天資稟賦，有自己最舒適的認知方式和心理工具。面對具體任務時，不同的個體會傾向于選擇某種或某些特定的心理工具對任務信息進行加工處理。正是這種不同的偏好和習慣形成了我們各不相同的人格類型。

MBTI共有四個大的維度，每個大維度有兩個相對的類別構成，因此，MBTI能夠分出8種不同的類型：

維度1：外傾（E-extraversion）—內傾（I-introversion）

維度2：感覺（S-sensing） —直覺（N-intuition）

維度3：思考（T-thinking） —情感（F-feeling）

維度4：判斷（J-judging） —知覺（P-perceiving）

以上各種類型，很少有人與之完全相似，但會有明顯的傾向。性格特征會影響個體為人處事的方式，在某種程度上也會影響其學習風格的形成。

二、MBTI性格理論對提升學生學習力的指導作用

MBTI性格理論能夠幫助學生自我覺察，了解自己的學習風格，激發學習潛能，揚長補短。教師通過對學生性格的了解，可以發現其獨特的學習習慣和思維方式，從而有的放矢，適時點撥，有利于提升學生的學習力。

（一）在MBTI性格分類中，第一對維度是E外傾和I內傾。它們反映了獲取能量的方式不同。其學習風格的關鍵詞如下圖。

E外傾型的同學注意力和能量主要指向外部世界的人和事，從與人交往和行動中得到能量。所以，外傾型個體偏好于通過談話的方式來思考，在語言的交流中對信息予以加工。I內傾型的同學關注外部環境變化對自己的影響，將心理能量和注意力聚集于內部世界，注重自己的內心體驗。所以，內傾型個體傾向于在頭腦內安靜地思考以加工信息。因此，教師要給予E傾向的同學以討論交流的機會，并引導他們學會聆聽，培養自己安靜學習的能力；要給予I傾向的同學以較長思考的時間，并鼓勵他們主動表達和分享。

（二）MBTI第二對維度是S實感型和N直覺型。它們反映了獲取信息的方式不同。其學習風格的關鍵詞如下圖。

S實感型同學關注由感覺器官獲取的具體信息，他們對細節較之于框架更為敏感，所以，這類學生對基礎知識點更為熟悉，但是缺乏對知識框架和規律的把握，這就要求教師指導他們學會列知識框架、畫思維導圖，形成對知識體系的整體把握，以提高對知識的規律性和理論性認識。此外，在教學中要多采用案例教學、演示實驗，展示詳細的解題步驟，以滿足這類學生的學習需要。

N直覺型同學則關注事物的整體情況和發展變化趨勢。他們在學習新知識時反應快，接受能力強，但對細節知識不屑一顧，在實際操作時容易眼高手低。所以，對于這類同學，教師要指導他們嚴格要求自己，加強基礎知識和基本技能的練習，注重實際操作；同時鼓勵他們發揮自己的優勢，用更加嚴謹的邏輯和推理去解決問題，不斷創新。

（三）MBTI第三對維度是T思考型和F情感型，它們反映了決策方式的不同。其學習風格的關鍵詞如下圖。

T思考型的同學重視事物之間的邏輯關系，喜歡通過客觀分析做決定評價。所以，教師要大膽開放地接受他們的挑戰和質疑，鼓勵他們培養思考分析的能力，運用擅長的邏輯思維對題目舉一反三。教師要通過淵博的知識和專業能力獲得他們的認可，然后提供建設性、改善性的意見，以調動他們的學習積極性和主動性。

F情感型的同學則以自己和他人的感受為重，將價值觀作為判定標準。他們更渴望教師的關注，看重人際關系，所以，教師要積極鼓勵他們的想法，即使某些想法在邏輯上確實不合理，但可能在情理上有可取之處，從而激發他們學習的積極性。如果教師能與這些學生建立較好的信任關系，就能更好地促進學生的學習。

（四）MBTI第四對維度是J判斷型和P感知型，它們反映了與外部環境相處方式的不同。其學習風格的關鍵詞如下圖。

J判斷型的同學喜歡做計劃和決定，愿意進行管理和控制，希望生活井然有序；J型的同學執行力和自我約束能力較強，是比較容易取得成功的類型，但是過于循規蹈矩，因此，要鼓勵他們勇于探索，不斷挑戰自己，更靈活更開放地對待未知的世界。此外，還要指導他們在制定計劃時要有適當的彈性，保持良好的心態，發揮最大的潛能。

P感知型的同學則更加靈活，總是試圖去理解和適應不同的環境，傾向于留有余地，喜歡寬松自由的生活方式。他們對新事物充滿好奇心，富有創造性，但是做事容易拖拉，所以，要督促他們盡早開始學習，確保如期完成。要幫助他們規范自己的學習習慣，甚至是答題步驟，避免因過于隨意而導致失分。此外，要給他們一定的空間，讓他們能夠在學習上自由安排。

三、運用MBTI理論是為了讓學生更好地發展自己

性格不分優劣，每個學生都具有天賦優勢和潛能，運用MBTI理論是為了更好地鼓勵并幫助個體遵循自己的天性，發揮自己的潛力。MBTI理論給了我們一個理性的參考，但不是終極答案。它只是體現了某種偏好，并且隨著后天的培養性格會動態發展，性格認知和學習力的提升來自于自我覺察和自我激勵。