《建筑結構設計》考試改革研究
——以重慶三峽學院為例

付亞男 程龍飛 熊禮全 何 建 閆 磊

(重慶三峽學院土木工程學院 重慶萬州 404100)

一、研究背景

土木工程專業作為重慶三峽學院應用型本科轉型發展的試點專業，傳統的考試模式與應用型人才培養模式相悖，已經嚴重影響了應用型本科土木工程專業本科生綜合能力、綜合素質的提升。新的人才培養方案提出培養“精施工、懂管理”技能型人才，只有改革傳統的教學方式、方法、手段和考核模式，才能深化教學改革、提高教學質量，培養綜合素質過硬的應用型人才。因此，改革傳統考試的內容、考試的方式、考試的評價標準迫在眉睫[1]。

二、研究的意義

《建筑結構設計》是一門應用力學理論知識解決建筑工程中實際問題的土木工程專業的主干專業課，具有很強的實踐性、是與現行國家規范密切相關的課程。

本課程是一門綜合性很強的課程，內容包括混凝土結構設計、砌體結構設計、房屋建筑鋼結構設計三大模塊。學生在學過《結構設計基本原理》《結構力學》的基礎上，通過本課程的學習，掌握常用建筑結構的設計方法及相關的規范，建立初步的工程經驗，培養解決和處理鋼筋混凝土結構、砌體結構、房屋建筑鋼結構等工程實際問題的能力，為后期的畢業設計及畢業后從事相關的結構設計工作打下堅實的基礎。

三、研究方案

考勤占5%，課堂提問占5%，作業占10%，期未考試占80%，總分100分。建立了《建筑結構設計》的試題庫。

出勤及平時表現模塊滿分5分，分值占總成績的5%。從第1周教學開始，進行持續觀察和考核，同時了解每位學生的特點和學習狀態，曠課3次此項成績為0；病、事假、遲到、早退等一次扣0.5分，直至扣完。督促學生端正學習態度，保持良好心態對待學習和生活[2]。

課堂提問模塊滿分5分，分值占總成績的5%，每學期每位同學至少安排5次提問。針對課后、課中遇到的問題進行提問，督促學生上課認真聽講、積極思考，培養和評定學生分析和處理問題的能力。

作業至少批改5次，每次分值量化為2分，在開學第一天即向學生交代此項考核模塊安排。此模塊注重鋼筋混凝土樓蓋結構、單層廠房、多高層框架結構、輕型廠房鋼結構、砌體結構等結構的計算能力培養與訓練。包括閱讀和使用《鋼筋混凝土結構設計規范》《鋼結構設計規范》《砌體結構設計規范》《輕型鋼結構規范》《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》《建筑結構荷載規范》等相關規范和圖集關于結構設計方法及構造要求的能力[3-5]。

四、研究成果

針對《建筑結構設計》這門課程考試改革前后成績對比進行了統計分析研究，如表1所示。2016-2017第2期為該課程考試改革前2014級土木1班、2班和3班的期末卷面成績及格率及學期綜合成績及格率。2017-2018第1期2014級專什本6班和7班、2018-2019第1期2015級土木專什本6班和7班、2017-2018第2期2015級土木4班的期末卷面成績及格率及學期綜合成績及格率為進行考試改革之后的。

表1 《建筑結構設計》考試改革前的成績分析對比

由表1可知，《建筑結構設計》在考試改革之前，卷面成績的及格率最高為69.49%，卷面成績的及格率最低為40.3%，在進行考試改革之后《建筑結構設計》卷面成績的及格率最高為91.8%，卷面成績的及格率最低為65.38%，卷面成績的最低及格率較改革前提高了25.08個百分點，至少能保證接近65%的同學卷面成績達到60分以上。《建筑結構設計》在考試改革之前，學期綜合成績及格率最高為89.83%，學期綜合成績及格率最低為69.84%，在進行考試改革之后，《建筑結構設計》學期綜合成績及格率最高為100%，學期綜合成績及格率最低為86.11%，學期綜合成績及格率較改革前提高了16.27個百分點，至少能保證約86%的同學學期綜合成績達到60分以上。《建筑結構設計》考試改革，建立一整套完整的與考試改革相應的教學管理模式及新的教學手段、方式、方法，大大激發了同學們的學習熱情，卷面成績的及格率和學期綜合成績及格率都大大提高，考試改革成績顯著。

五、展望

目前，我校以土木工程相關的核心課程考試改革為突破口，堅持以實際的工程應用能力考核為中心，完善土木工程專業應用型人才培養的評價制度，通過教與學兩方面的有機結合，為社會培養更多的土木工程類優秀人才，為我國的工程建設盡一份微薄之力。