信息化背景下軍校教員對信息技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識

李志芳

（陸軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語教研室 重慶 400000）

引言

2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略。2012年教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》提出要堅(jiān)持“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”的工作方針，通過信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，為破解教育難題提供新思路。2015年5月，“第一屆國際教育信息化大會(huì)”在青島召開，我國教育信息化正式在國際上發(fā)出中國聲音和貢獻(xiàn)中國智慧。2016年6月印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。2017年11月，教育部科技司司長雷朝滋在“第十七屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇”上指出，“十九大之前，可以稱之為教育信息化1.0，是初步探索；下一階段，要推動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開啟智能時(shí)代教育的新征程”。2018年，教育部頒布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。可見，無論是中央從國家戰(zhàn)略出發(fā)的頂層設(shè)計(jì)，還是教育部對教育信息化的具體規(guī)劃，都表明：自黨的十九大開始，我國教育信息化已步入了融合創(chuàng)新、智能引領(lǐng)的新時(shí)代——教育信息化2.0時(shí)代（任友群，馮仰存，鄭旭東，2018）。[1]在這樣的背景下，軍校的教學(xué)改革迫在眉睫。而軍校教員對信息化教學(xué)的認(rèn)識對軍校的教學(xué)改革起著至關(guān)重要的作用。因此，本文就軍校教員對信息化教學(xué)的認(rèn)識做了調(diào)查研究。

一、研究方法

2019年4月16日，華中師范大學(xué)吳軍其教授在某軍醫(yī)大學(xué)開設(shè)信息化教學(xué)主題培訓(xùn)班，在講座“信息化時(shí)代高校課堂教學(xué)秘訣”開始之前，他做了一個(gè)問卷調(diào)查，包括6個(gè)問題，分別是：Q1.您運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是出于主動(dòng)還是被動(dòng)？Q2.您認(rèn)為科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和效果嗎？Q3.張老師要講勾股定理，除了應(yīng)用文本媒體外，請您幫他選擇一種最佳的多媒體資源來輔助本知識點(diǎn)的教學(xué)。Q4.在信息化的課堂中您還會(huì)常用板書嗎？Q5.在用信息化手段教學(xué)的過程中最困擾您的是什么問題？Q6.請用一句簡短的話來描述您運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的感受。其中，Q1～Q4是單選題，Q5和Q6是主觀題。

共有125名教員參與調(diào)查，均是給軍校的醫(yī)學(xué)生講授專業(yè)課或者公共課的授課教員，其他信息如性別、年齡、學(xué)歷、職稱、教齡等未知。該講座要求教員自愿參加，因此，聽講座的老師都是對信息化教學(xué)有強(qiáng)烈的興趣和很強(qiáng)的主觀意愿。由此可推測，該問卷的數(shù)據(jù)有較高的信度。

二、結(jié)果與分析

（一）軍校教員對信息技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識

軍校絕大部分教員（87.2%）都是主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)(見圖1)。說明大部分教員對信息技術(shù)輔助教學(xué)持積極的態(tài)度。教師主動(dòng)參與和主動(dòng)實(shí)施才能夠最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。另外，教員普遍認(rèn)為（一人例外，原因不詳）信息技術(shù)可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率 (見圖2)。

圖1 軍校教員對信息技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識

圖2 能否提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和效果

（二）多媒體資源輔助教學(xué)和板書在軍校信息化教學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)資源形式多元化，包括文本、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等多種表現(xiàn)形式。教員在授課過程中，通過多媒體資源的使用，可以將枯燥乏味的知識變得生動(dòng)形象，從而降低知識理解的難度（郗朝陽，2017：182）。[2]軍校教學(xué)中，除了應(yīng)用文本媒體外，選擇最多的多媒體資源輔助教學(xué)為動(dòng)畫（見圖3）。可能是因?yàn)閯?dòng)畫可以比較直觀地演示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性，以此提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并提高學(xué)習(xí)效果。調(diào)查中，沒有一位教員選擇音頻（見圖3），可能是因?yàn)殡m然音頻也是重要的教學(xué)資源，但是比起動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、視頻、圖片而言，音頻不夠直觀，所以教員不會(huì)選擇它作為最佳的多媒體資源輔助教學(xué)。

圖3 多媒體資源輔助教學(xué)

圖4 在信息化課堂中是否還會(huì)常用板書

在信息化課堂中，62.4%的教員還會(huì)常用板書（見圖4）。說明大部分教員意識到板書的重要性。板書體現(xiàn)了教員的思維走向，課堂上能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的量、難度、進(jìn)度及其趣味性實(shí)施現(xiàn)場及時(shí)調(diào)控，并加強(qiáng)師生互動(dòng)交流（米亞靜等，2018）。[3]可見，板書是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要渠道，是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用的必要手段之一，在信息化教學(xué)中也是不可或缺的。

（三）軍校教員在信息化教學(xué)中遇到的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的過程中最困擾軍校教員的問題分為以下八種：1.信息化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)、制作以及效果：信息化與傳統(tǒng)課堂如何結(jié)合、技術(shù)如何融入課堂等；2.硬件設(shè)施：設(shè)施的匹配問題、技術(shù)更新等；3.軟件的開發(fā)及使用：軟件匹配、軟件如何應(yīng)用；4.信息化教學(xué)資源：信息庫如何構(gòu)建、資源獲取途徑等；5.對學(xué)生的影響：學(xué)生的接受/認(rèn)可度、課堂專注度、是否有利于學(xué)生的思維培養(yǎng)；6.平臺問題：平臺如何選擇、如何合理運(yùn)用；7.教師的信息化程度；8.教師的投入，如時(shí)間和精力。還有教員表示從來沒有接觸過，無所適從。針對以上問題，一方面，學(xué)校應(yīng)加大信息化建設(shè)，比如完善的政策支持、相關(guān)的制度以及有針對性的教師培訓(xùn)。另外一方面，教員自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身信息素養(yǎng)和信息化程度，早日成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型教師。

（四）軍校教員對信息技術(shù)輔助教學(xué)的感受

軍校教員在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)的感受主要分為積極、消極和兩面性三種。積極方面，教員認(rèn)為，信息技術(shù)輔助教學(xué)對課堂的影響包括：課堂信息量大、增加學(xué)生的見識、有助于活躍課堂氛圍、有利于教學(xué)互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度和積極性、吸引學(xué)生注意力、提高授課效率、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于信息技術(shù)本身來說，形象、生動(dòng)、直觀、明了；有用、方便、快捷；形式豐富、新穎；與時(shí)俱進(jìn)。對教員自身來說，需要不斷學(xué)習(xí)。

消極方面，對于教員來說，備課比較麻煩；很難選擇合適的教學(xué)手段；課堂效果一般。對于學(xué)生來說，焦點(diǎn)容易散。總的印象包括博眼球、流于形式、過猶不及、用好很難。

兩面性方面，教員認(rèn)為，信息技術(shù)輔助教學(xué)如同一把雙刃劍，有時(shí)事半功倍，有時(shí)事倍功半。總之，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

由此可見，軍校教員對信息技術(shù)輔助教學(xué)認(rèn)識較為客觀，既看到了信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也看到其不足。在教學(xué)中，利用好信息技術(shù)這把雙刃劍，更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)對教學(xué)有著革命性的影響，軍校教學(xué)也不例外。軍校教員對信息技術(shù)輔助教學(xué)持積極的態(tài)度，并普遍認(rèn)為其可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和效果。他們認(rèn)為，最佳的多媒體資源輔助教學(xué)的形式是動(dòng)畫，在教學(xué)中也會(huì)常用板書。同時(shí)，在信息化教學(xué)中，軍校教員存在諸多困惑，比如信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)和制作、軟硬件設(shè)施、平臺、資源的建設(shè)和獲取等，需要學(xué)校和教員自身加強(qiáng)信息化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以期更好更快地進(jìn)行信息化教學(xué)，抓住“彎道超車”的重要契機(jī)，實(shí)現(xiàn)軍校“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的重要目標(biāo)。

本研究的問卷數(shù)目少，研究問題不深入。后續(xù)研究可以做更詳細(xì)的問卷調(diào)查，并輔以訪談、課堂觀察等，更深入地了解軍校教員對信息化教學(xué)的認(rèn)識和使用情況，以期更好地進(jìn)行信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。