信息化教學在高職院校體育教學中的應用探討
——以河北旅游職業學院為例

賈立鑫 宋文博 盧云漢

（河北旅游職業學院 河北 承德 067000）

近年來，職業教育已經得到了突飛猛進的發展，國家主席習近平也曾對職業教育作出過重要批示。他強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。而體育作為高職院校課程的重要組成部分之一，不只是作為公共基礎課而存在，它也會為學生的就業在一定程度上的提供幫助。隨著信息化時代的到來，體育教學的模式也呈現出不同的特點，如何在體育教學中更好的運用信息化技術和方法，如何為高職院校培養全面發展的技能型人才將是現階段發展和研究的主要方向。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以河北旅游職業學院基礎課教學部25名體育教師為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

根據本課題的研究需要，通過對中國知網以及相關碩士學位論文的查閱，對目前高職院校體育教學信息化的前沿知識進行梳理和比較，并作出相關分析進行總結，為本課題的研究提供理論支撐。

（2）問卷調查法。

針對本研究，特別設計《信息化教學在高職院校體育教學中的應用》相關問卷并進行調查分析。對問卷進行效度和信度檢驗，證實其可信度。本研究共發放教師問卷25份，回收25份，有效問卷25份，有效率100%。

（3）數理統計法。

本文運用Excel數據處理軟件對有效問卷進行數據分析，并總結和歸納。

2、結果與分析

2.1、體育教師基本情況

（1）由表1我們可以看出，20-30歲的體育教師只有2人，占總數的8%；30-40歲的體育教師有6人，占總數的24%；40-50歲的體育教師有4人，占總數的16%；而50-60歲的體育教師有13人，占到了總數的52%。由此我們可以發現，我院體育教師年齡普遍偏大，青年教師人數較少。而教師正是信息化教學的主要實施者,影響著體育信息化教學發展；

表1 教師年齡特征分布（N=25）

（2）由表2我們發現，專科學歷的教師有1名，占總數的4%；研究生學歷的教師有3名，占總數的12%；有21名教師具有本科學歷，占總數的84%。教師是信息化教學的主體，學習和接受信息化教學能力的強弱是影響信息化教學進程的主要因素之一。

表2 教師學歷特征分布（N=25）

2.2、體育教師對信息化教學應用的基本情況

（1）從表3我們可以看出，我院體育教師一學期內使用網絡或者多媒體授課在5次以下的有15人，占總數的60%；5-10次的有8人，占總數的32%，10-20次的只有2人，占總數的8%。從中我們可以發現，有一半以上的體育教師利用信息化教學手段不足5次，其中有部分原因是體育場受限，學院沒有體育館等客觀因素；

表3 教師一學期內使用網絡或者多媒體授課次數（N=25）

（2）想要更好的推進高職院校體育信息化教學，參加信息化相關的培訓必不可少。但我們通過表4發現，有5人沒有參加過信息技術方面的培訓或考核，占總數的20%；參加過1-2次的老師有16人，占總數的64%；有4人參加過3-5次的培訓，占總數的16%。

表4 教師參加過信息技術方面的培訓或考核次數（N=25）

2.3、影響我院體育教學信息化應用的主要因素

（1）主觀因素。

信息化教學的主要實施者是教師本人，體育課的教學方式是以教師為主體，教師自身影響著體育信息化教學的發展。首先，從年齡特征分布上，我們可以看出，我院體育教師老齡化嚴重，占到了總人數的52%，對于這些老師來講，他們在掌握信息化教學手段的熟練程度慢，效率低，思想固化等等，都嚴重影響著體育教學信息化的應用和發展。而對于青年教師來講，可以快速的將信息化教學應用到教學中。其次，學習能力。我院大部分體育教師為本科生，在掌握和學習信息化教學上存在偏差，且學習現代教學技術速度慢、時間長。從主觀上沒有真正的將信息化教學手段應用到體育教學中。最后，方法落后。現代學生的學習能力和認知能力較之前已經有了大幅度的提升，接受新事物的能力強，傳統的體育教學方式制約著學生的學習熱情。并且，大部分體育教師的教學方法落后，示范動作不直觀、不規范等等。

（2）客觀因素。

硬件設施的好壞也是影響體育教學信息化進程主要的因素之一。首先，場地因素。我院僅有一塊400m田徑場地，至今沒有體育館，場地緊缺，室內授課場地有限，加之學生人數多，造成大部分教師無法實施信息化教學。其次，缺乏資金支持。由于大部分高職院校沒有體育專業，學院給予體育的相關資金支持較少，甚至緊缺。以至于學校無法實現現代化的教學手段，從而阻礙了體育教學信息化的發展。最后，專業性培訓較少。高職院校在開展體育方面的信息化專業性培訓很少，有的甚至沒有。教師無法及時更新教學方法，導致大部分教師教學方法落后，形式簡單，致使信息化教學進程緩慢。

3、高職院校體育教學信息化應用的策略

3.1、加強體育教師信息化教學能力

教師的教學能力決定著信息化教學的開展和應用，只有利用合理的方式方法提高體育教師的信息化教學能力，才能更好的促進體育教學信息化走進課堂。首先，就是教師教學觀念的轉變。信息化教學技術的應用從無到有，需要教師轉變教學思想，建立起以學生為主、教師為輔的教學觀念，從傳統的授課方式中走出來，改變教學觀和學習觀。同時還需要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在充分理解教學內容的基礎之上，體會信息化教學帶來的好處和便利。其次，學校應加大專業性的教學培訓。要想信息化教學發揮的作用大，教師的信息化教學技術就需要不斷的更新。正因為如此，學校應加大對體育教師專業的信息化教學培訓，讓教師不僅能夠提高教學水平，同時也能提高理論水平。教師掌握了專業的信息化教學手段，才能利用它來設計教學，開展教學活動。

3.2、必要的支持和投入

影響高職院校體育教學的信息化應用發展進程的快慢，校內的信息技術基礎設施也是重要因素之一。首先，從社會角度考慮，政府應首先負起責任，給予一定的資金和政策支持，建設專業的體育信息化教學教室和體育館，方便信息化教學隨時能夠開展。并加大以新帶老的模式，培養信息化教學骨干，加強高職院校體育教學信息化的推廣和實施。再次，高職院校應加大投入。體育教學信息化的開展，離不開學校的支持。學校應建設專業化的體育教學場所，及時更新體育教學信息化資源。讓教師在授課的同時能夠感觸到信息化教學帶來的便利，從而愿意使用信息化教學方法，加快體育教學信息化進程。

3.3、建立適當的考核獎勵機制

體育教學信息化應用的發展需要日積月累，而學校的評價和考核體系也是必不可少的。高職院校體育教師科研能力水平有限，加之教學任務量大，造成大部分體育教師對學習新知識失去興趣。如果通過適當獎勵和評職稱加分等附加條件，激發高職院校體育教師的學習熱情，促使教師接受信息化教學帶來的便利和好處，這樣信息化教學才能真正的走進體育課堂，信息化教學的應用進程才能加快，教師利用信息化教學手段的機會才會越來越多。

4、結語

綜上所述，隨著高職院校體育教學信息化應用的不斷發展，不僅為體育教學帶來便利，而且還激發了學生的學習熱情。在新時代中國特色社會主義體育背景下信息化教學已經不斷推進，我們應該繼續把傳統的體育教學模式與現代化教學技術相結合起來，積極進行教學改革，這樣才能把體育教學的信息化應用發揮到實處，才能更好的指導教學，應用在教學實踐中。