智慧校園建設中高職教師信息化教學能力發展探討

徐曉穎

摘 要：隨著大數據技術、物聯網技術的不斷發展，極大的改變了人們的工作與生活。在校園數字化的建設上，高職院校需要將這些技術融入其中，以便能夠由數字校園向智慧校園轉變。而要想實現這一點，則需提高教師的信息化教學能力。本文主要圍繞高職教師信息化教學能力發展進行簡要的分析。

關鍵詞：智慧校園 高職院校 信息化教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

前言

在網絡信息時代背景下，許多高職院校都著手智慧校園的建設，這就對教師的信息教學能力提出了更高的要求。但是，在我國一些高職院校中，存在著信息化教學設施較為落后，教師信息素養較低等問題，這影響了智慧校園的建設，不利于高職院校的進一步發展。基于此，需要加強對教師信息化教學能力的培養。

一、教師信息化教學能力的主要現狀

1.信息化教學設施較為落后

現如今，在一些高職院校中，存在著教學設施較為落后的現象，硬件設施較為陳舊，有的學校還甚至沒有完成網絡的全覆蓋，這影響了信息化教學活動的開展。當然，之所以存在這一現狀，與高職院校的發展資金不足有關，這使得學校在信息化教學設施的投入上有所不足，沒有及時更新學校的信息化設備。

2.教師的信息素養較低

在高職院校中，師資隊伍主要由以下幾部分所構成，一種是教學經驗教學充足的老教師，這些教師的年歲較長，在計算機技術的運用上不夠理想，所以主要采用傳統的教學模式，很難使用信息化設備進行教學。另一種是青年教師群體，這些教師剛進入教師行業，對計算機的運用較為熟練，但是在教學能力上有所欠缺，很難最大程度的發揮信息化設備的教學作用[1]。另外，由于教師的教學任務比較重，除了日常教學任務之外，教師還需要擔任科研或者班主任的工作，這使得教師缺乏充足的時間進行系統的計算機學習，影響了其信息化水平的提升。

3.部分教師的思想觀念較為保守

在一些高職院校中，有些教師沒有正確認識信息化教學的重要意義，所以對于學校的信息化配套設施沒有進行有效的利用。有些學校為了提高教師的信息化素養，通常會舉辦一些信息化教學設計大賽，或者是開展微課比賽，但是教師的參與度較低。在實際教學中，一些教師認為傳統的板書式教學簡單易操作，覺得信息化教學比較麻煩，所以比較抵觸這種教學方式。在這種背景下，高職教師的信息化教學能力也就難以得到發展。

二、提升教師信息化教學能力的主要措施分析

1.對硬件設施以及培訓體系等進行完善

1.1著手智慧校園建設

當前，一些高職院校的信息化設施較為落后，這影響了教師的信息化水平的提升。因此，在今后的發展中，高職院校需要加強基礎設施建設，要根據學校的專業設置以及行業的標準需求等，著手智慧校園建設，要實現教室硬件設備的更新，實現教學區無線網絡的全覆蓋。與此同時，要引進行業專家入院指導，并通過購校企合作的方式來開發高質量的數字化資源。此外，要打造一支專業化的信息化管理隊伍，對學校的軟件設施與硬件設施進行管理，為學校的信息化教學打下基礎[2]。

1.2進一步完善激勵機制以及監督機制

在一些高職院校中，雖然經常舉辦信息化教學設計大賽，但是主要是本著教師自愿的原則，并不強迫教師參與。因此，對于學校所開展的比賽或者培訓活動，參與與不參與沒有區別，所以有許多教師嫌麻煩也就不愿意參與其中。對于這一情況，高職院校應當完善激勵機制，對于參與比賽或者培訓的教師，要予以一定的獎勵，以激發教師的參與熱情。

1.3重視對教師的入職培訓

當前，一些高職教師的信息化水平較低，那么為了改善這一現狀，則需要完善培訓體系，加強對教師的信息化技術培訓。首先，在新教師入崗前，對他們進行崗前培訓，以提高他們的信息化教學設計能力。而對于已經入職的教師，也需要進行定期的培訓，并制定考評制度，對于表現優秀的教師，要給予評優評先等方面的優待，對于不配合的教師，則需進行一定的處罰。

2.采取以賽促教的方式

雖然一些高職院校會定期組織信息化教學能力的比賽，寄希望于通過比賽來增強教師之間的交流，進而提升他們的信息化素養。但是，許多學校的活動開展情況不夠理想，參賽教師較少，所以影響的范圍較為有限。事實上，通過以賽促教的方式來提高教師的信息化教學能力是一個非常不錯的方法，高職院校應當加強對活動的宣傳與推廣，并制定完善的激勵制度，吸引更多的教師參與其中[3]。例如，可以開展ppt教案設計大賽，開展微課教學大賽等等。當教師參與到這些比賽之中，他們就需要運用計算機去設計、制作自己的作品，這樣他們的信息化素養就會逐步得到提升。

3.建立“新老幫扶”的教學共同體

不同的教師在信息化水平上有高有低，因此高職院校不妨將學校教師進行分組，讓他們組成一個“學習共同體”，然后由年輕教師發揮自己的信息化水平的優勢，負責教年老教師計算機方面的知識;而年老教師則發揮自己的教學經驗的優勢，將自己的教學經驗傳授給年輕教師。如此一來，他們就能發揮各自所擅長的領域，能夠形成一種“共贏”的局面，而且能夠促進教師的情感交流，有助于構建一個良性的競爭關系。通過這種方式，也能夠有效的提高教師的信息化教學能力，為高職院校智慧校園的建設打下堅實的基礎。

結語

綜上，在信息化時代背景下，各高職院校都紛紛開始了智慧校園的建設，以期提高本校的教學質量，滿足學生的學習需求。但是，在我國一些高職院校中，由于缺乏充足的資金投入，導致學校的信息化教學設備設施較為落后，再加上教師的思想觀念較為陳舊，信息素養較低，影響了智慧校園的建設。事實上，教師要想取得更好的發展，需要與時俱進，積極引進信息化教學手段。因此，在今后的發展中，高職院校需要對本校的硬件設施以及培訓體系等進行完善;要采取以賽促教的方式，在校園內部營造一個良好的信息化教學氛圍;要建立“新老幫扶”的教學共同體，充分發揮新老教師的優勢。

參考文獻

[1]胡瓊.提升高職院校教師信息化教學能力水平的研究[J].現代經濟信息，2016，（03）：457-458.

[2]張運.高職院校教師信息化教學能力實證研究[J].人才資源開發，2016，（10）：45-46.

[3]付夢晨.高職教師信息化教學能力提升的路徑研究[J].湖北成人教育學院學報，2019，（25）02：34-37.