帶領學生感悟語文課堂的精彩

梁麗平

摘 要：語文課程是最重要的交際工具，在新課標下，我們語文教師，更要勇于革除傳統落后的教學方法，積極探索適應新課程標準要求的教學策略，帶領學生感悟語文課堂的精彩。本文從朗讀、文字、人情、文本延伸、教學模式五個方面分析語文課堂精彩之處，以期豐富小學生語文學習的內心體驗，并循序式培養學生語文學科素養。

關鍵詞：朗讀之美 文字之美 人情之美 延伸文本 改進模式

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

素質教育改革視域下，語文教師貫徹素質教育改革理念于教學過程，圍繞語文教材進行知識傳授，使學生從多角度感悟語文科目美學價值。實際教學中，教師參照《小學語文新課程標準》設計教學方案、細化教學目標，同時，適當調整教學方法，讓語文課堂綻放人文光彩，讓學生感悟語文課的精妙所在，為構建小學語文高效課堂奠定更好的基礎。

但是，在目前的教育形勢下，當前小學語文課堂仍然存在著這樣的問題：課堂中仍然存在著以教師為中心的教學現象，小學生僅被動接受語文知識，長此以往，學生思維空間會受到限制，并且學生學習能動性將大大降低。如果語文老師在課堂上按部就班的對課文進行分析，單一的教學方法，會使學生對語文內容失去興趣，并且課堂氛圍十分壓抑，這對高效課堂打造有不利影響。隨著時間的推移，師生間距離會漸漸拉大，最終增加語文教師教學壓力、弱化學生學習能動性。語文本身就是一門枯燥而且難理解的學科，加上寫作文更是學生害怕學語文的重要原因之一，因此導致很多學生都不喜歡學習語文，特別是一些學習比較懶散的孩子，會對語文科目持排斥心理，這對學生日后發展將起到阻礙作用。

從上述介紹中可知，語文課堂教學現狀不盡如人意，要想喚起小學生學習欲望，語文教師應從興趣培養工作入手，并適當改變當前的教學模式，讓學生重新愛上學語文。此外，構建和諧生動、有趣精彩的語文課堂，我覺得可以從以下幾個方面作嘗試：

一、感悟朗讀之美

朗讀是一種把文字形式轉化為有聲語言的創造性活動。學生大聲朗讀文章，能夠加深學習印象，同時，還能順利融入學習情境，這對文本內容解析、語文情感豐富有積極影響。對比于默讀方式，學生能夠直接審視閱讀效果，并針對性提升朗讀技巧，進而用心感受朗讀之美。為使學生全面理解文本內容，教師為每位學生提供平等的朗讀機會，并創設朗讀環境，如將音樂帶進語文課堂，打破沉悶的課堂氛圍。從另一個角度來講，語文學科與音樂學科有機融合，這為朗讀形式轉換提供載體，同時，能夠實現沉浸式教學目的，最終能夠提升學生語文理解能力、鍛煉語文朗讀技巧。

二、感悟文字之美

小學語文課文選自優秀文章，教材中總會出現很多優美的語句，值得我們細細去品賞，優秀作品是作者智慧的結晶、文采的顯現，并且優秀作品文化意蘊能夠強有力吸引讀者，使讀者從中深思、細致體會。對于惟妙惟肖類語句，教師先示范性閱讀，結合現實生活解釋語句內涵及表達方式，使學生在理解基礎上切身感悟語言文字的美感。如在教學《山雨》這篇課文時，作者靈活運用比喻修辭法，將實物狀態想象成美景圖，如“琴鍵”、“輕柔手指”，這樣奇特的想象，這樣巧妙的比喻，老師就要通過朗讀帶領學生去感悟山雨所帶來的獨特的音韻美，感悟作者對山雨濃濃的喜愛之情。如果這么優美的情景淹沒在無邊的題海中該多么遺憾，我們也不能與作者產生心靈上的共鳴了。

三、感悟人情之美

語文科目傳遞理論知識的過程中，起到情感傳遞的載體作用。實際教學中，語文教師聯系語文科目與現實生活，使學生客觀認知語文學科與生活實踐間存在的關系，這既能鞏固語文知識，又能豐富學生生活經驗。李漢榮的《山中訪友》就是一個很好的例子，它將自然界的花草樹木、一鳥一石都當成是自己的摯友，與“朋友”互訴心聲，讓自然美與人情美緊緊融為一體，讓我們感受到人與自然的和諧與統一。之所以語文課文能夠觸動人心，主要是因為字里行間滲透真摯情感，最為關鍵的是，小學生與作者產生情感共鳴，這是語文課堂人情美有效傳遞的必要條件。因此，教師應在課前充分準備，結合自身經歷、語文感悟來分析文本情感，例如，學習《梅花魂》課文時，教師以學生為中心對象，向其傳授深摯的祖孫情以及真摯濃濃的愛國情，體會《別餓壞了那匹馬》中的人間真情，讓學生共同感受真情的美好，將內心感動持續傳遞，這對真情社會構建有推動作用。

四、感悟文本的延伸

課文閱讀后，為實現知識內化目的，教師適當進行文本延伸，以此豐富學生知識儲備，并扎實鞏固課內知識。與此同時，有利于強化學生文本感悟能力，這對課堂精彩內容闡述有重要意義。由于部分文章存在留白處，基于此，語文教師應充分利用“留白”，為學生提供充足想象空間，并通過課堂提問正向引導學生，這對學生思維分析能力鍛煉、文本感知力強化有重要意義。例如，講解《窮人》課文時，課文末段以以桑娜的回答作為文章的結尾，但文章到此戛然而止，使人浮想聯翩。語文教師就此向學生提問，即漁夫會獲知何種情境，并做出怎樣反應，兩個孤兒的命運又將會如何？今后，桑娜一家人以后的生活又會怎樣呢？這就需要學生根據故事情節的主線，展開合理的想象，續編故事了。

五、改進課堂教學的模式

網絡信息時代到來后，語文教師適當創新教學模式，借助網絡載體整合教育資源，并組織形式多樣學習活動，這既能激發學生學習欲望，又能為課堂精彩內容講解提供可靠支持。具體來說，語文教師借助信息技術獲取課外知識，通過座談會召開、讀書會組織等方式拓展學生知識視野。如果一味運用傳統課堂教學模式，教師教學積極性較淡薄，并且課堂教學質量、教學效率居低不高，這對小學生語文情感豐富、學習熱情激發有促進意義。我們只需要為學生創設良好的學習情境，為學生創造一個開放、有活力的語文課堂，讓學生學出語文的精彩。

結論

綜上所述，語文教學活動大范圍開展，要想真正實現人文素養培養目的，應合理利用語文朗讀、文字分析、人情感悟、文本延伸、教學模式改進等機會，這既能激發學生學習興致，又能還給學生一個精彩的語文課堂。

參考文獻

[1]丁莉莉.基于核心素養發展的小學語文教學設計和策略研究[J].中國教育學刊，2018（8）：77-80.

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