分層突破　教法創新

包紅燕

摘 要：隨著新課改教程的改革，把學生作為主體，制定出不同層次的教學方法，教師要考慮將不同學生個人素質的差異進行對比，分層突破，只有針對性的創新教學方法，才能更好地促進學生在學科知識上的進步，因此本文將以初中體育長跑教學中的分層教學法來進行有效的分析，通過教法的創新，增進學生的體能素養及對教學質量的提高。

關鍵詞：分層突破 體育長跑教學 教學法

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

前言

在初中體育長跑的教學中，想要促進每個學生都能發揮出自身的體能潛力，就要根據不同學生的性格特點及身體素質進行有效率的教學方法，尤其是在課前，教師要充分與學生進行良好的溝通，只有融入到學生中，才能更好地了解到不同學生的能力水平，才能對學生能力的分層突破有較大幫助。

一、初中體育長跑教學分層教學法的應用

1.不同類型的學生進行分組式訓練

對初中生來說，不僅僅只有學業重要，身體的綜合素質也是占據了很重要的位置，因此對學生做好個人體育訓練也是非常重要的，但因每個學生的類型及能力水平有差異，所以教師在教學過程中，一定要與學生進行良好的溝通，這樣才能準確無誤的對不同類型的學生進行分組，進而提高學生的能力，比如說體力和速度的不同，還有身體素質的活躍度不同等等，要制定不同層次的小組模式，與此同時，也可把個體條件優異的學生篩選為帶隊組長，通過個人能力的活躍度帶動大家在整體訓練中活躍氛圍，提高小組學生的身體素質及教學質量，也可將不同層次的學生結合起來，進行對體育項目的集體交流形式，尤其是對于針對性的問題，教師可個別進行輔導，保證每節課每個學生都能很好地理解活動的意義與價值。同時教師還應讓學生了解到，體育課程不僅只有課內學習，同時也要在課下進行反復練習，體育長跑這項運動，本身就是一項耐力的運動，所以一定要保證肺活量的充足，只有在課下進行更多的練習，才能保證學生在長跑運動中獲取更加優異的成績，也是更好地促進學生自身的身體素質，因此教師要實行分層突破的教學方法，多關注每個學生對體育運動的不同看法，這樣才能更好地增進學生對體育的興趣，從而提高體育教學的教學效率。

2.對教學目標要進行分層突破

在體育活動教學中，教師應設定教學目標來制定分層次的教學方法，這利于學生更好地理解體育教學的用意，同時也能提升學生對體育課堂的興趣，因此在初中體育長跑教學訓練中，教師應在課前進行充分的備課，分層突破，根據教法創新的特點設定正確的教學目標，長跑是一項既要求學生有良好的體能，又要求綜合素質的運動，在制定教學目標的同時要分為三個層次進行突破，首先就是將學生的體能訓練作為目標，根據學生整體的身體素質及接受能力設定不同的訓練強度和標準，設定學生在長跑運動中的時間及長度，長跑鍛煉需要慢慢培養及訓練。其次，在完成一系列的強化后，對學生進行意志力的訓練，同時在訓練的過程中增加身體的負重和障礙等，這樣可磨煉學生的意志力，也保證了學生在長跑比賽中不受外界的干擾而影響到比賽。最后，對學生的精神進行培養，簡單說就是在長跑的過程中，融入接力或其他內容的協作形式進行體能訓練的策略，以確保學生的個人應變能力和團隊的合作精神。以這三點分層教學內容為教學目標，促進學生參與到長跑運動中，是有很高效率的。

3.對教學結果進行分層教學評定

在新課改教程改革以來，教學的主體已由傳統的單一化授課方式，轉變為以活躍氣氛的教學方法為主體，提倡教師在教學中要把學生看做是主導地位，并要對不同學生進行多元性的鼓勵與評價，這樣才能更好地促進學生對體育活動的喜愛和樂趣，在初中教學中，大部分的學生惰性較強，對枯燥的、有一定難度的體育運動項目，學生總是以避而不見的態度對待，因此教師在整個體育教學活動中，完全達不到體育的教學效果，所以隨著新課改教程的改革，教師要對體育項目活動進行分層突破創新，根據不同學生完成的任務給予一定的鼓勵及評定，讓學生在完成體育運動的體驗后，獲取教師給予的鼓勵，增強運動帶來的自信，簡單的說，教師分層教學評定也是激勵學生加強練習的一種手段，通過分層的教學評定方法，更能激發出學生在體育訓練中的自信心和榮譽感，因此在初中的長跑教學中，教師可對不同學生在速度、耐力、技能和協作上進行分層評價的設置，并進行有效的綜合評分，給予不同的贊揚和鼓勵。

4.對課堂內容進行分層次教學

興趣是培養學生最好的老師，因此在初中的體育教學中，教師一定要制定出可活躍課堂氛圍的教學方法，這樣才能保證學生愿意參與到體育活動中，尤其是針對初中長跑運動，這個項目的訓練不僅要保證學生有足夠的耐心，同時還要具有一定的身體素質，所以教師在教學中一定要注重學生對體育訓練的熱情，這樣才能發揮出不同學生對體育運動的潛能。我們都知道長跑運動是一項考驗學生體力與耐力的活動，所以教師可根據項目運動的特點對教學內容進行轉變，可通過分層分組的形式進行教學，首先可把長跑的路線設置為幾何圖形的跑步路線，然后根據不同學生的體能進行穿插排列，當然也可更直接的以男女混合式穿插，分成兩個小組，也可分為多組的形式，在給予學生講解指導后，讓學生積極參與到活動中，以展開實際比賽，并在活動結束后，對學生課堂上的表現予以表揚，讓學生感受到不同的課堂氛圍，讓學生更愿意去參與長跑運動，在初中的長跑運動中，教師做好課堂內容的分層教學方法是至關重要的。

結束語

通過以上內容的表述，我們可了解到，分層突破的教學方法，應用在初中體育長跑教學中不僅能促進學生對體育運動的興趣，同時也可幫助體育教師提高課堂教學質量，通過不同學生的身體素質及性格特點，創新出不同的教學方法，使每個學生能感受到體育運動帶來的樂趣。總之，在初中體育教學中，分層教學方法的突破，可使學生在最大限制上發揮出自身的潛能，讓學生的整體綜合素質得到提升。

參考文獻

[1]黃碧群.分層教學法在初中體育長跑教學的運用[J].師道：教研，2017（5）：51.

[2]鄭光漢.分層教學法用于中學體育教學中的可行性研究[J].考試周刊，2017（13）：169-170.