誦經典詩文　尋名人足跡

范秀紅

摘 要：古典詩歌是華夏文化遺產中的瑰寶，是中國古代思想文化與漢語言的最完美結合，是中華民族精神氣質最完美的呈現，也是新時代文化自信的源泉。從四年級接手班級開始，身為班主任和語文老師，我引領孩子們走進了那個風雅頌、賦比興，無比燦爛浪漫的詩歌世界！我們由淺到深，開始誦讀、吟唱中國經典詩詞佳作：既有代代傳頌的四書五經，也有千年流韻的唐詩宋詞，還有富含哲理的名篇雅言。近兩年來，每天的晨讀和每周擠出一節的語文課，我們都在“古詩文樂園”里暢游，盡賞中國傳統文化。“誦讀詩文”在我們班里蔚然成風。有些同學自發組成了類似“詩社”的誦詩小組，一起對照檢查，吟唱詩詞，甚至嘗試進行詩詞創作呢。而每天早晨的集體詩詞朗誦，更是成為了學校的一道亮麗的風景線。誦讀經典不但讓我們領略了詩詞經典的獨特魅力，也感受到中華文化的博大精深。

關鍵詞：詩文 足跡 研學之旅

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

前言

都說身體和靈魂總有一個要走在路上，要么讀書，要么旅行。多年來，我和家長、學生一直踐行“讀萬卷書 行萬里路” ，我們曾到過惠州尋蘇東坡、葛洪的足跡，到廬山尋找李白、陶淵明、白居易的足跡，到武漢尋找俞伯牙、鐘子期、崔顥的足跡，到襄陽尋找諸葛亮、孟浩然的足跡，今年7月，我們又一次“大手牽小手”來到素有“人間天堂”之美譽的杭州和人才輩出的古越之地紹興尋找岳飛、柳永、于謙、陸游、王羲之、魯迅、蔡元培等歷代先賢的足跡。

此次研學活動歷時四天三晚，在以往的經驗基礎上做了更充分的準備，下面分幾大板塊跟大家分享研學所得：

一、研學調查準備

有效地提升學生的實踐能力，才能不斷提升學生的整體核心素養水平。因此，提前一個月我就推薦了跟這次研學有關的書目讓孩子們選讀，如：《小學生魯迅讀本》《魯迅傳》《直面與正視》《魯迅與我70年》《俠骨柔情陸放翁》《陸游傳》《書圣之道——王羲之傳》《翰墨人生》《瑯琊墨韻》等。要求他們在出發前至少讀完三本。

期末考試后，就發了我依據行程設計的《研學手冊》給學生人手一本，讓他們小組分工合作，參照第一天的研學主題“文潤西湖”有選擇性地查找、整理關于蘇堤、岳廟的對聯、西湖十景等資料;而參照第二天的研學主題是“探文訪古”就有選擇性地查找、整理關于魯迅故居、三味書屋、探尋魯迅筆下的人物、沈園、陸游、《釵頭鳳》等資料。同樣，參照第三天、第四天的研學主題“探尋名人”又有選擇性地查找、整理關于會稽山蘭亭、王羲之、曲水流觴、山陰道、魯鎮的孔乙己竊書、祥林嫂找阿毛、京杭大運河等資料。學生接到任務以后，使出渾身解數通過上網、查閱書報、家長訪談等方式對將要探訪的地方有了大概了解，做了簡單的攻略，所以對此行充滿期待。

二、研學實踐記錄

不管開展什么活動，安全第一，在活動開始前，老師強調注意事項，在研學過程中必須聽從指揮，注意安全。在參觀景點時，要認真傾聽導游的講解，及時在手冊上做簡要的研學記錄，并可依據研前攻略提出自己的疑問。

來到杭州西湖的岳王廟，孩子們會自覺把“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”這幅對聯記在小手冊上，在岳飛墓前一起誦讀《滿江紅》，懷念一代愛國名將，也自然把岳飛的“精忠報國”銘記于心;登上雷峰塔他們就急切地尋找記載《白蛇傳》的木質浮雕;乘船游煙雨朦朧的西湖，各小組成員就會對照旅游地圖探尋“三潭印月”“花港觀魚”“曲院風荷”等西湖美景然后記錄在研學手冊上。

研學空間轉移到紹興。在魯迅故里，孩子們穿上那個年代的服裝，戴著瓜皮帽，端坐在故居私塾早讀，身臨其境上了一節內容豐富的早課，并請兩個同學表演了魯迅遲到，先生訓話、用戒尺打手板的片段;移步蔡元培故居，大概了解先生一生的歷程，敬佩先生勇氣，他革新北大，開“學術”與“自由”之風的先河，對近代與現代中國教育、中國革命作出了不可磨滅的貢獻，當我看到孩子們在與先生的雕像合照時的肅然之態，就知道我們不虛此行。

被稱為中國書法圣地的“蘭亭”，位于紹興的西南部，春秋時越王勾踐植蘭于此，漢代時建有驛亭，因而得名，這個古樸典雅的園子雖然不大，因永和九年被稱為“中國古代最風雅的一次集會”而令中外游人所矚目。讓學生知道這被譽為“天下第一行書”的書法珍品，同時還是一篇情真語篤，樸素自然的優美散文，不但在東晉文壇上占有一席之地，而且在中國文學史上享有崇高聲譽。孩子們身著古裝在溪水兩旁玩起“曲水流觴”的游戲，把活動推向了高潮，雖還不能即興作詩，但他們每人輪流背誦拿手的經典詩文，瑯瑯詩聲，抑揚頓挫，響亮悅耳，猶如天籟之音。而周圍的游客贊嘆之聲必將會是孩子們誦讀路上的又一推動力。

三、研學成果展示

頭兩天晚上，我們在會議室集中，先要求分組活動，由組長召開小組分享會，根據研學內容質疑問難，完成當天的研學日記及課題記錄。然后，集中聽老師講課，分別講陸游、魯迅、王羲之的專題，大家暢所欲言，營造師生互動、生生互動、家長與老師及學生互動的氛圍，整合已有的知識和研學新知，以期得到最大的收獲。

第三天晚上，各個小組選擇主題討論后，依次上臺發言，要求每個同學都要有發言的側重點。接到任務，立刻投入狀態，有的在奮筆疾書發言要點;有的在和同桌討論;有的在翻閱研學手冊。在每人三分鐘的發言里，雖然看出個體的差異，但我們欣喜地看到每個孩子都勇敢地站到了臺前說出自己想說的話：（同學A）在岳王廟，我們一起重溫南宋名將岳飛南征北戰、英勇殺敵的感人故事，感悟岳飛精忠報國的愛國情懷;（同學B）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，雖然天公不作美，一路大雨滂沱，但卻澆不滅同學們暢游西湖的熱情。同學們坐上游船，泛舟湖上，雨霧籠罩下的西湖猶如一幅巨大的水墨畫，雖沒了“水光瀲滟晴方好”，卻收獲了“山色空蒙雨亦奇”;（同學C）在蘭亭，我們穿上古裝，仿效古代文人雅士，體驗曲水流觴時，面對美景，同學們詩興大發，輪番吟誦優美詩篇，贏得陣陣掌聲，盡展廣外附小學子風采，我還仿佛穿越千年，看著書圣在寫《蘭亭集序》，那是一種幸福的享受。當家長們看到臺上孩子的精彩表現時激動不已，他們也紛紛加入了交流的行列，回來還寫了感想。

為了把研學的美好時光長久地留在記憶中，我要求同學們每人最少寫一篇游記，沒想到的是有不少同學主動寫了兩三篇，最多的還寫了8篇，且文質兼美。我會把他們的文字結集成冊珍藏起來的。

結語

此次研學之旅，無論是研前的精心準備，還是研中的深入了解，還是研后的成果收集，同學們都踴躍參與;無論是孩子們的分享和討論，還是家長們的獨到感悟，都異彩紛呈。研學之旅短暫而豐富，同學們不僅飽覽了祖國大好河山，領略了燦爛的中國傳統文化，還開啟了與古人跨越時空的交流與對話。