農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的研究

邢　麗

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙直接影響到學(xué)生全面發(fā)展，制約著教學(xué)質(zhì)量的提升。尤其是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)，由于辦學(xué)條件有限、地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，這使得部分農(nóng)村小學(xué)生沒有得到關(guān)注，被動的形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。本文對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙做簡要分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

農(nóng)村小學(xué)生早期教育由于學(xué)習(xí)條件有限，使得部分農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在障礙。這部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生如不及時處理，到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會由于基礎(chǔ)知識薄弱，而學(xué)習(xí)更加的困難。因此，對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的研究具有一定緊迫感，下面就展開討論研究。

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙原因分析

1.家庭影響因素

由于農(nóng)村地區(qū)父母思想觀念的落后，加上其并未感受到教育和知識為生活帶來的巨大概念，很多農(nóng)村家長依然存在讀書無用的觀念。根據(jù)相關(guān)調(diào)查農(nóng)村絕大部分的父母都進城打工，孩子是和爺爺奶奶生活在一起，而多數(shù)的農(nóng)村老人文化水平十分有限，在孩子的學(xué)習(xí)上無法起到幫助作用，更重的是他們不重視孩子的學(xué)習(xí)情況，也沒有嚴(yán)格的要求，使孩子從小便養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在乎的觀念，這種環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙是必然的。在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷增加的背景下，學(xué)校教育壓力逐漸延伸到家庭教育中，學(xué)校的教育時間是十分有限的，于是家庭成為學(xué)校教育的繼續(xù)。但是由于農(nóng)村家長的文化程度是有限的，不能輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)知識，加上農(nóng)村缺乏家庭教師資源，這種農(nóng)村家庭教育資源不足也是造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的重要影響因素。

2.教師影響因素

農(nóng)村地區(qū)教育資源有限，且信息閉塞，教師沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教學(xué)理論。教師們在教學(xué)中習(xí)慣了填鴨式教學(xué)方法，加上學(xué)生本身知識儲備不足，填鴨式教學(xué)使學(xué)生聽起課來索然無味，教學(xué)效率低下。存在數(shù)學(xué)障礙的學(xué)生通常數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這是數(shù)學(xué)誤差和缺漏不斷積累的結(jié)果，而教師方面對這部分學(xué)生不報有多大希望，教師的教育態(tài)度會使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，小學(xué)生正處在發(fā)展時期，心理表現(xiàn)非常不穩(wěn)定，獲得教師良好態(tài)度的學(xué)生自信心很足，相信自己可以取得優(yōu)異成績，而獲得教師不良態(tài)度學(xué)生則認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力很差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，不愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中下功夫。

3.學(xué)生自身影響因素

受到數(shù)學(xué)學(xué)科特點的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時都認(rèn)為難度大、內(nèi)容抽象、脫離實際生活、計算復(fù)雜等，在學(xué)習(xí)過程中枯燥乏味，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時，存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生往往是那些認(rèn)識不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的，很多農(nóng)村小學(xué)生不知道自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，其學(xué)習(xí)行為是在老師和家長監(jiān)督下進行的，一旦監(jiān)督放松，那么成績就下降，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來也會輕松很多，學(xué)習(xí)效率也會得到提升。農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中連常用的學(xué)習(xí)方法都沒有掌握，課前沒有預(yù)習(xí)，課中抓不住重點，課后缺少總結(jié)反思，不能起到鞏固已學(xué)知識的作用，在學(xué)習(xí)上花了很多時間，但是學(xué)習(xí)效果卻不理想。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)障礙生的策略

1.家庭方面

對于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，家庭是以其經(jīng)濟、親情供給的巨大優(yōu)勢影響著學(xué)生。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)條件，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境增加人為干擾。關(guān)心孩子的成長過程，并參與孩子的學(xué)習(xí)過程，使孩子意識到自己時刻在關(guān)心的他，讓孩子受到鼓舞，對孩子提出可行的目標(biāo)和符合實際情況的期望，并要有檢查和評價。全面關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)、心理、身體的健康成長，既要教孩子學(xué)習(xí)，還要教孩子做人，教育孩子應(yīng)以平常心去對待考試成績，正視生活學(xué)習(xí)中所遇到的挫折和困難，正確處理個人與集體、個人與他人的關(guān)系，家長要以身作則，不能以錯誤的言行去影響孩子。另外，家長應(yīng)經(jīng)常與老師交流，對學(xué)生在家中的表現(xiàn)如實的反饋給教師，這樣更利于教師順利開展教育工作。

2.教師方面

素質(zhì)教育的群體是全體學(xué)生，其要求學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到提高。無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，在教育面全都是平等的。學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙并不可怕，可怕的是教師對學(xué)生間的偏見，教師的偏見是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的致命障礙。要體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先要正確對待學(xué)習(xí)障礙生，相信這部分學(xué)生是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的。針對學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要區(qū)別對待、分類指導(dǎo)，采取因材施教的教學(xué)模式，使不同層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升。教師還要加強與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的溝通，了解他們的數(shù)學(xué)能力水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別要注意他們的思想和心理變化，多與家長聯(lián)系，強化學(xué)生的自學(xué)能力，徹底消除小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)障礙。

3.學(xué)生方面

學(xué)生方面要調(diào)動一切積極的因素，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況確定適當(dāng)期望目標(biāo)，探索符合自己特點的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“大眾數(shù)學(xué)”概念，其概念有三層涵義，意識要求人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，大眾數(shù)學(xué)教育，要求學(xué)生既要學(xué)習(xí)未來社會需要的，更要學(xué)習(xí)個體發(fā)展必不可少的，其既對學(xué)生走向社會生活有所幫助，同時對學(xué)生智力訓(xùn)練也有很大幫助。二是要人人掌握數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。三是不同人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在大眾意義下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使所有學(xué)生掌握相同的數(shù)學(xué)知識，并為更多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供平臺，為數(shù)學(xué)有特殊才能愛好的學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的改善和轉(zhuǎn)化，離不開家庭、教師和學(xué)生自身三方面要素，要徹底改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，需要家庭的輔助、學(xué)生自身的積極配合、教師科學(xué)教學(xué)方法，相信在這三方的共同努力下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙問題會得到有效解決，為學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]宋麗宏.文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因及教學(xué)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[2]丁旻.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙問題研究[D].揚州大學(xué)，2013.