認識幼兒的言語幫助其發展語言能力

文/玉嶺

對于嬰幼兒來說，再沒有比學說話會說話更能使父母和親人感到喜悅、欣慰和幸福了。兒童獲得語言，便開始掌握社會交往和思維的工具，逐漸學會使用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調節自己的動作和行為，用語言來認識整個世界。

幼兒口頭言語的發展主要表現在語音、詞匯、語法和口語表達能力及言語機能等方面的發展。

一、逐漸掌握本民族的全部語音

兒童在四歲左右才能全部掌握本民族語言的全部語音，但較復雜的語音要在6-8 歲才能完善起來。

兒童在學習語音時，成人應給予及時的、正確的關心，同時有意識地引導兒童注意成人的口型和發音示范，使兒童的語音系統一開始就符合社會既定的標準語音，能夠準確地聽和說。無論是家長，還是幼兒教師都不應該對兒童語音采取無所謂的態度，或者遷就兒童不正確、不規范的發音。此外，成人還要注意兒童發音器官和聽覺器官的功能是否正常，如果發現有障礙要及早采取措施。對于發音有困難的兒童，要及時鼓勵和強化。

兒童掌握語音的階段，總的趨勢是一致的，不可逆轉的，但發展的速度有快有慢，這是正常的。但如果兒童到了5 歲，經過教育仍然不能發全音，則應及時檢查、治療。

二、幼兒期是詞匯量增加最快的時期

1.詞匯數量增加

3-7 歲是一生中詞匯增加最快的時期。我國兒童3歲的詞匯量在1000左右，到6-7歲時約為3歲時的4倍。

2.詞類范圍逐漸擴大

幼兒一般先掌握實詞，再掌握虛詞。實詞中最先掌握的是名詞，其次是動詞，然后是形容詞等。幼兒掌握虛詞較晚，且數量較少。

3.詞義逐漸確切和加深

不同年齡的孩子對同一個詞的理解是不同的。例如“貓”這個詞對于1歲的孩子，可能代表一切毛絨絨的物體，包括皮毛大衣。但對幼兒來說，已知貓的確切含義，專指一種動物。

三、幼兒言語的語法結構

兒童掌握了語音，僅僅是基礎，必須獲得語法結構，掌握組詞成句的規律，才能真正掌握語言。

【知識鏈接】

心理學家朱曼殊、武進之、繆小春的研究表明：2-6歲兒童的語法結構有以下發展趨勢：

1.從混沌一體到逐漸分化。

2.句子結構從簡單到復雜。

3.句子結構從不完整到完整。

4.句子長度由短到長。

四、幼兒言語的交際功能

1.幼兒的外部言語

外部言語分為口頭和書面兩種，幼兒期以口頭言語為主。而口頭言語又分為對話和獨白兩種形式。

對話是在兩個或更多人之間進行的一種言語活動。如聊天、座談等。對話言語的突出特點是具有“情境性”，也就是在言語過程中輔之以表情、動作等非言語手段。

獨白是一個人在比較長時間內獨自進行的言語活動。如報告、演講等。

3歲以前，兒童基本是對話言語，依賴情境；到幼兒晚期，逐漸使用連貫性言語。

2.幼兒的內部言語

內部言語是言語的一種特殊形式，是一種不出聲的語言。3歲前的兒童是沒有內部言語的，他們不能默默思考，而是要邊想邊做。到了幼兒期，內部言語才逐漸產生。

在內部言語產生的過程中，出現了一種過渡形式，即出聲的自言自語，介于有聲的外部言語和無聲的內部言語之間。

這種自言自語有兩種形式：問題言語和游戲言語。

3.幼兒言語的交際功能

皮亞杰著重研究了2-7歲兒童的語言，將兒童的語言劃分為兩大類：自我中心語言和社會化語言。

所謂自我中心，就是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現象。表現在語言方面，即說話不考慮他人。

社會化語言有以下四種：

（1）適應性告知。這是兒童要促使別人聽他講話，并想方設法影響他人，是在傳遞思想。

（2）批評和嘲笑。如：“我有一支筆，比你的好看。”

（3）命令、請求和威脅。這類語言用于兒童之間有明確的相互作用。如：“你讓開點兒，我看不見了。”

（4）問題與回答。