如何閱讀一本專業書？

推薦書目：《英語教學的藝術探究》

作 者：李靜純

出版信息：2018年，廣西教育出版社

推 薦 人：李靜純

如何閱讀一本專業書？

閱讀專業書是為了獲取專業信息。所以，閱讀方法不同于一般圖書。

為了把握專業書的基本品質，我們要把厚厚的書讀“薄”；為了獲取專業信息，再把薄薄的書讀“厚”。在經歷“薄”與“厚”的轉換過程中，專業書的主體精神即可了然于心。

這個經歷可以分為六個步驟：把握主旨，了解框架，求索要點，選擇信息，定位評判，重點研讀。

1.把握主旨

專業書重在整體概觀，把握主旨。

一本專業書的主旨通常在前言或序中就可以獲得。專業書不會像文學書籍那樣，在表達主旨上增加渲染或委婉成分，專業書會在前言或序中直述其事。

獲取關鍵詞是一種好方法。因為找到關鍵詞，就可以把握全書主旨。以我寫的書《英語教學的藝術探究》為例，該書在前言中就明確了其主旨是審美探究。

2.了解框架

了解專業書的整體框架需要完成兩件事：

一個是研讀前言或序言，獲取作者對全書框架的概述，得到對全書結構的初步印象；另一個是快速檢索目錄，了解各章各節的要點，得到對全書框架的整體認知。

我們從《英語教學的藝術探究》這本書的目錄中即可看出全書的框架。

3.求索要點

閱讀專業書都有特定目的，求索要點則因目的的不同而不同。所以，讀者要根據自己的閱讀目的來確定閱讀要點。

概括地講，閱讀要點有三類：第一類是一般要點，旨在獲取全書的主要信息；第二類是特定要點，即讀者根據自己的需求來選取要點；第三類是證實要點，讀者為了特定的求證目的而閱讀本書。

4.選擇信息

獲取研究方法，謀求專業支持，尋求實證材料，摘取專業看法，都可以構成選擇信息的目標。選擇特定的信息，要有明確的目標，還要根據專業書籍的具體內容和結構，確認要選擇的信息在書中的特定位置。在這些特定位置上，讀者則要進行精準的閱讀和選擇。

5.定位評判

讀者面對某些專業書時需要對書的品質進行定位評判。

所謂定位，是指讀者確認某書屬于哪一類書籍；所謂判斷，是指讀者自主確認該書的研讀價值。此類評判，要閱讀前言或序言獲得該書的內容主旨，并瀏覽目錄把握全書的結構，然后選取重要部分進行瀏覽，以確定如何研讀該書。

6.重點研讀

當讀者要確認哪些書籍適合自己進行重點的專業研讀時，需要用前面幾種方法對該書的主要內容、組合結構、敘述風格和信息側重做出比較準確的判斷，然后再根據自己的閱讀目的確定閱讀的方法。不同的閱讀目的，有不同的研讀方法，讀者需要自己做出抉擇。

導讀計劃

閱讀英語專業圖書，需要專業的心態和專業的勇氣，那就是把自己視為一個專業人。專業人面對專業書時的內心獨白是：我要閱讀，因為我要知道。

我們以《英語教學的藝術探究》為例，系統研究一下專業人如何讀專業書。

如何用4周的時間閱讀這部長達500頁的專業書？

1.第一周：把握主旨，了解框架

堅持第一周的閱讀至關重要，因為大多數閱讀者都是在這個階段經歷“嘗試閱讀—遇到困難—放棄閱讀”三步曲的。

本周任務：

（1）閱讀前言和目錄；

（2）初步知道這本書的基本內容；

（3）探尋本書的主旨，并總結出與主旨相關的幾個要點；

（4）概述自己瀏覽第一章的想法和收獲（務求真實）。

2.第二周：求索要點，選擇信息

本周的重點任務是找到自己有興趣或有必要了解的信息，并確定本書的哪些內容和信息是可以忽略的，是準備在本次研讀過程中放棄的。這兩個方面務必同時參照實施。

導讀重點：

（1）根據自己的理解和需要，重點選讀第一章的內容；

（2）選擇第二章或第三章中的任意一章，根據需要，選取重點內容進行閱讀；

（3）選取自己關注的兩三個問題，進行比較深入的探究；

（4）寫出探究的真實筆記；

（5）在以上探究進程中，不要急于和自己的教學實際掛鉤，但要和自己的理念與思考進行適當關聯。讀者自行決定如何關聯，不必強求。

3.第三周：聚焦問題，激活思考

前兩周是專著作者引導讀者進行思考，本周鼓勵讀者進行自主思考，自己提出與專著內容相關聯的專業問題，并參照專著的思路，嘗試謀求某些問題的解決方法。

導讀重點：

（1）要依托專著內容提出問題，不要脫離專著；

（2）讀者應當借助專著的思路和方法來解決所聚焦的問題；

（3）應當鼓勵讀者適當挑戰專著中的內容和問題，從而在研修的不同階段激活專業思考；

（4）研讀重在激活思考，不必強求問題的解決，因為專業活動中的很多問題并不是照搬理論公式就能解決的。

4.第四周：拓展視野，引發研判

本周的任務既是對本次導讀的總結，也是為啟動教師的自主研究。本周研讀的重點在于激勵讀者就本書所提出的專業問題展開深入的探討，從而深化本書所提出的各種課題。

導讀重點：

（1）概觀本書的基本內容，鼓勵讀者提出自主探究的問題；

（2）引發不同讀者對本書所提問題的不同理解思路；

（3）引導讀者形成適合自己的深入研讀計劃；

（4）鼓勵讀者在深入閱讀后提出挑戰的問題。