語言太蒼白？適當增加細節

原題呈現

讀高中、考大學，是很多青年學子的憧憬。當初中生活漸行漸遠時，置身高中校園月余，從新生變成高一學生時，百般滋味在心頭，那種感覺，那種滋味，想必是每個高中學生都能切身感受到的，更是每個人都有話可說的。

請以“人在高一”為題寫一篇記敘文，內容要具有真情實感，注重細節表現，不少于800字。

作者簡介

徐曉花

廣東省深圳市羅湖區學科骨干教師，深圳市高考模擬命題大賽一等獎，羅湖區教學設計一等獎；多年被評為高考先進個人，廣東省優秀評卷員。多年任教高三，并連續兩年任深圳一模、二模作文組小組長并面向深圳市作作文總結。

【訓練重點】

“人在高一”從主題來講，主要是集中表現“我”在高一的學習生活，特別是精神世界，所以構思中要選取自己感觸最深，具有典型意義的場景來表現，本次寫作訓練的重點是對細節描寫的把握和技巧。

原文呈現

人在高一

□廣東省深圳市羅湖外語學校高一（2）班 張洋旗

望著即將踏入的高中校門，心中忐忑。走進校門，內心不禁感慨：高一，我終于來了。（開頭點題。可以在“忐忑”和“走進校門”時的心理神態加入細節，讓人更有感觸。）

向你走來，我健步如飛，你卻用紛飛如雪的試卷迎接著我。試卷、練習冊、參考書，堆成了一座小山丘，映襯著年輕的面孔（年輕的臉龐如何？可以細致描寫）。卻想到初三時都堅持下來，現在只是人在高一，就挺不住了嗎？暗下決心，還是將你帶來的“禮物”盡數收下。

課間時分，一陣歌聲傳來（怎樣的歌聲？），我趕緊走向三樓樓臺上，看到幾名學生，正在歌唱。此時，每一層教學樓走廊都擠滿學生。（走廊擠滿學生的場面描寫可以作為細節描寫的重心。）“歡迎學弟學妹來到K歌社！”臺上的人喊道。表演一停止，現場立刻響起了熱烈的掌聲，有幾個學長還拉起了橫幅，寫上激勵話語，清晰可見。（學長們的細節描寫是個亮點。）人雖是初進高一，卻在這時已體會到了羅外人的包容與激情，這讓我心潮澎湃，對社團活動更是充滿無限向往。（每段的結尾最好進行精華點題：既可以概括本段內容，又可以升華內容。）

體育課上，我被分到了籃球模塊。沒有任何基礎的我，心里很沒底，生怕有人對我指指點點。（心理描寫是重點。）熱烈的陽光如麥芒扎在我的身上，我又一次丟了球，補守不到位……垂頭喪氣的我正想著放棄，同伴和老師都來安慰我（都是轉述文字，要變成生動的細節描寫，把老師和同學的安慰描繪出來）。一絲微笑，一句話語，早已把我身上的負面情緒化解。（此處結尾最好進行精華點題。）

數學小測，我又一次犯了粗心的毛病，原以為中考不再犯就不會犯的我，又一次慌了神。果然，看到成績的一刻，我的心落到谷底（加入失落的心理描寫）。老師每念出一個取得高分的名字，就讓我產生失落感，就連新染上的對高一的期待感，也沒了。可是，我就這樣被打敗了嗎？不，我不能被這點荊棘絆住腳步，不然接下來的高中生活又怎能應對？（此處結尾最好進行精華點題。）

夜晚，燈光漂白了四壁，桌上工整地擺放著各科習題與筆記本，強抑著困意，撐開雙眼，直擊挑戰！（此處要把“我”挑燈夜讀的神態表現出來。）零點，安然和枕入眠。早晨鬧鐘準時響起，我一掃睡意，簡單洗漱，趕往學校。（此處加入一連串的動作描寫才能顯示出快速的高中生活節奏）進入教室，一片早讀聲，聲聲入耳。一天繁忙的課程，讓我措手不及，但我從不敢懈怠。（此處結尾最好進行精華點題。）

人在高一，愿信念一如既往，愿自己毫發無傷。

【失誤點評】

本文最大的失誤點是細節描寫不突出，點題不夠明顯。所以升格的要點也在細節和點題上。本文關鍵處記敘，學生只是普通轉述，沒有進行細節描寫，顯得語言蒼白干癟。同時全文對于“人在高一”這一標題沒有很好扣題。當然，本文選取的三幅畫面十分典型，串聯全文，思路清晰，是一大亮點。

升格作文

人在高一

□廣東省深圳市羅湖外語學校高一（2）班 張洋旗

望著即將踏入的高中校門，心中忐忑不安，五味雜陳（心理描寫），走進校門，環顧陌生的四周（動作描寫），內心不禁感慨：高一，我終于來了。

向你走來，我健步如飛，你卻用紛飛如雪的試卷迎接著我。試卷、練習冊、參考書，堆成了一座小山丘，映襯出每張年輕的面孔煞白驚慌，心亂如麻（年輕的臉龐加入了神態和心理描寫，更生動形象，體現人物的心情）。初三時都咬牙堅持下來，現在只是人在高一，就挺不住了嗎？（心理描寫。）暗下決心，還是將你帶來的“禮物”盡數收下。

課間時分，悠揚婉轉的歌聲忽然傳進耳膜，直擊心靈（從聽覺角度細致描繪音樂），讓我不由一驚，跟著別人的腳步，向外探頭：三樓樓臺上赫然站立著幾名學生，手握話筒，放聲歌唱。此時，每一層教學樓走廊都擠滿了黑壓壓的“吃瓜群眾”（場面描寫加入動作、外貌等細節描寫，使得場面更真實）。“歡迎學弟學妹來到K歌社！”臺上的人兒洪亮熱情的歌聲，目睹這一幕的我已熱血沸騰。表演一停止，現場立刻響起了熱烈的掌聲，更有幾個頑皮學長拉起大紅色橫幅，橫幅上赫然寫著“歡迎加入K歌社”幾個大字，清晰映入眼簾（插入幾個學長的動作描寫和環境描寫，讓整個畫面為之一亮，打動人心）。人雖初進高一，卻在這時已體會到了羅外人的包容與激情，這讓我心潮澎湃，對社團活動更是充滿無限向往。人在高一，我期待著。（本段以“人在高一，我期待著”結尾，很好地進行精華點題：既可以概括本段內容，又可以升華內容。）

體育課上，我被分到了籃球模塊。沒有任何基礎的我，心懷忐忑，生怕有人對我指指點點。熱烈的陽光如麥芒扎在我的身上，我又一次丟了球，補守不到位……垂頭喪氣的我正想著放棄，同伴走來，拍拍我的肩膀說：“小旗，再來一次”；老師彎腰注視著我的眼睛說：“不怕，集中注意力，糾正動作，再來！”（加入了老師和同學對“我”的“安慰”細節，會讓“我”的心靈更加受觸動）。一絲微笑，一句話語，早已把我身上的負面情緒化作蒸騰的汗水，滴出體外。人在高一，我進步著。（本段加入“人在高一，我進步著”的結尾，扣題。）

數學小測，我又一次犯了粗心的毛病，原以為中考不再犯就不會犯的我，又一次慌了神。果然，看到成績的一刻，我的心落到谷底。我攥緊了衣角，低著頭，陷入了深深的自責之中（通過動作和心理描寫把“我”緊張的心情表現出來）。老師每念出一個取得高分的名字，就像給我潑來一盆冷水，失落感在心底彌漫，就連新染上的對高一的期待感，也被掩住了溫度，沒了色彩（通過比喻的修辭手法進行細節刻畫，更生動）。可是，我就這樣被打敗了嗎？不，我不能被這點荊棘絆住腳步，不然接下來的高中生活又怎能應對？抬頭看窗外，暴雨過后，一縷縷新芽正從樹葉間赫然冒出（此處加入環境的細節描寫，烘托人物心情， 十分出彩）。人在高一，我磨礪著。（本段加入“人在高一，我磨礪著”的結尾，既扣題，又和上文兩個主體段構成并列關系，結構嚴謹。）

夜晚，燈光漂白了四壁（環境細節刻畫），桌上工整地擺放著各科習題與筆記本，強抑著困意，撐開睡意蒙眬的雙眼，揮筆如雨（運用比喻的修辭手法，細節刻畫），直擊挑戰！零點，安然和枕入眠。晨光熹微，鬧鐘準時響起，我一掃睡意，簡單洗漱，提起書包，飛奔學校（一連串的動作描寫，刻畫緊張的高中生活）。進入教室，一片早讀聲，聲聲入耳。開啟一天的課程，如繁弦急管，“嘈嘈切切錯雜彈”，讓我措手不及，但我從不敢懈怠。人在高一，我忙碌而充實著。（本段加入“人在高一，我忙碌而充實著”的結尾，既照應上文，又構成遞進關系，結構更嚴謹。）

人在高一，愿信念一如既往，愿自己毫發無傷。

【升格指津】

本文升格后，文章更緊扣“人在高一”的中心，將四個典型畫面串聯全文，適當點題，構成并列關系，思路更清晰，結構更嚴謹。尤其可以通過人物的動作、神態、心理、外貌等細節描寫和環境的細節描寫烘托人物心情，讓文章更形象生動，把“我”的心理轉變過程展現出來，體現“人在高一”的感悟，主旨更明了，中心更突出。