自然科學探索活動中教師支持策略研究

張會榮

你還記得小時候和小伙伴在林間嬉戲的場景嗎？在大樹上爬上爬下，用神秘的眼神在探索樹洞。你還記得同媽媽挖野菜的場景嗎？拿著小鏟子，媽媽教你哪種野菜可以吃，這是苦菜，這是薺菜，這是莧菜等等……當這些畫面浮現在眼前，你是不是突然間就回到了小時候？小時候，我們一根皮筋可以玩一天，用樹葉柄玩拔根游戲。現在的孩子在玩什么游戲呢？各種電子產品，游樂園的各種充氣玩具，接觸大自然的機會越來越少。孩子們都不知道花生長在哪里？不知道黃瓜是怎么來的？這些本來應該傳承的知識就這樣在一點點的流失。

現在的教育理念都在倡導回歸本真的教育，那我們應該如何回歸本真呢？我們在園本課程的引導下一直在探索幼兒回歸本真的教育，如何讓現在的孩子有我們小時候的影子呢？借助地域資源的優勢，我們開展了生態課程的建設，在建設生態課程中，我重點實踐了科學領域探索與發現的活動。在《3-6歲幼兒發展指南》中，科學領域的發展核心是：激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。圍繞這個核心我積極實踐與探索。

春季，萬物復蘇，一切都開始發生了變化。小草從枯葉里探出了小腦袋，美麗的梨花盛開了，每天梨園的場景都在發生這變化。孩子們熱愛這一片樂園，每天都會和大家分享自己的發現。我抓住孩子這一興趣，借助大自然的資源和家長的支持，開展連續性的《梨園發現》的探索與發現活動。在梨園還是一片光禿禿的場景時，我就帶領幼兒走進梨園，感知與發現梨園的變化，孩子們用小樹枝撥動枯葉，驚喜的發現發現在一堆堆的枯葉下，長出了小小的、嫩嫩的、綠綠的小草。他們用語言和同伴老師分享著自己的發現，活動結束后，孩子還將枯葉蓋到小草的身上，讓它們快快長大。在活動中，孩子們積極主動的發現，自主選擇記錄的工具，有的小朋友對相機感興趣，就拿起相機照下自己喜歡的小花，在分享照片時，孩子滿臉的成就感，興奮地與同伴分享。有的小朋友利用小鏟子，將自己認識的野菜挖起來進行收集，邊挖邊說：“這是我爺爺喜歡吃的野菜，我要帶回家給爺爺吃。”我問他：“野菜怎么吃呀？”他說：“我爺爺蘸醬吃。”說完后還告訴其他小朋友野菜的名字，引起一陣挖野菜帶回家分享的小高潮。也有小朋友選擇用亮麗的色彩記錄下自己的發現，有畫紫色二月蘭的有畫打盆打碗花的，還有畫小羊和蝸牛的。孩子們在這個過程中自主學習，自主選擇，自主分享，幼兒成為整個活動的主導。所以，在活動結束后，孩子們意猶未盡，不愿意放下手中的工具，還想繼續探索活動。

通過開展這一系列科學探索活動，我總結經驗如下：

一、在真實場景中，開展真實的科學探究活動

在梨園發現活動中，孩子們都真實的走進了梨園中，真正的感知到了梨園中

動植物的生長變化。從第一次長在枯葉下的小草，再到梨樹長滿花骨朵，再到梨花盛開，野菜滿地。到最后梨花凋謝，滿樹綠葉，野菜開出美麗的花朵。這一切都看在幼兒的眼中，這樣的變化，也留在了孩子的心底，成為幼兒感受梨園特征的經驗。

二、以點帶面，通過開展科學領域活動，促幼兒全面發展

在組織這一系列的梨園發現活動中，鼓勵幼兒以多種方式進行記錄，繪畫、詩歌、工具、實物標本等。在這一過程中，孩子們感受到的是不同的表現形式，以藝術、語言、科學為主。想要將自己的發現讓大家知道，這就需要孩子具有與同伴溝通的能力，運用什么樣語言吸引同伴的注意，這也是孩子需要掌握的一種社會交往能力。但想要完成這一系列的活動最基礎的是：幼兒能夠堅持走1.5公里以上，到達梨園場地。這也是《指南》健康領域里的子目標之一。

三、將時間還給幼兒，教師成為幼兒活動的支持者、傾聽者、引導者

在探索過程中，我給予幼兒充分的時間，提供各種層面的工具和材料支持幼兒的探索活動，充分發揮教師的支持作用。幼兒園小、中班的幼兒喜歡與教師親近，在生活中也愿意將自己的“小秘密”與教師講述，在這樣活動中，更能表現出孩子這一年齡特點。在初期分享時，幼兒還沒有掌握與他人分享的能力。他們不放棄每一個發現的“小秘密”，全部都要與我分享，這是教師扮演的角色就是傾聽者。那又如何讓幼兒與其他同伴進行分享呢？這時就需要就是的引導，當幼兒與我分享“小秘密”時，我會請來其他小朋友一起來傾聽，激發同伴之間的共鳴，我慢慢退出討論，傾聽他們之間對話，幼兒慢慢的就學會了同伴之間溝通的方法，在接下來的探索、發現、分享活動中，幼兒就學會了如何與同伴分享。

四、在真實的場景中，激發幼兒自主學習的愿望，鼓勵幼兒進行同伴之間的相互學習

幼兒的學習形式有教師講授的傳統學習方式、同伴之間相互學習方式，幼兒自主學習方式。在這三種學習方式中，我主要采用了后兩種。為什么會選擇這兩種呢？蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一段話：“我聽到了，我忘記了;我看見了，我記住了;我做過了，我理解了。”這是這一句話讓我深刻的體會到，幼兒在做中學是多么的重要。還有一種學習的方式就是同伴間的相互學習。在這過程中，幼兒學會了溝通后，同伴之間討論工具使用，你不認識的野菜我認識，我來告訴你。相機不會使用，我來教你怎么用。這也增進了同伴之間的感情。

五、進行連續觀察活動，有利于幼兒形成良好的學習品質

《3-6歲兒童發展指南》中指出：幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好的行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。通過帶領幼兒走進自然，感受自然的神奇，激發了幼兒的探究欲望，對各種動植物有好奇心，在探究過程中逐步養成了積極主動、認真專注、敢于探究和嘗試的好品質。在自然情境下的科學探索活動有利于幼兒形成良好的學習品質，我們應該堅持帶領幼兒走進自然、親近自然、探索自然。

總之，幼兒在這種真實的自然課程的引導下，他們是快樂的、自主的、自由的，那他的學習就是有效的。