寫生活動對中班幼兒創造力發展的實踐研究

方以凡

摘要：指南中指出幼兒在藝術領域的培養目標是：喜歡多種多樣的藝術形式和作品，并且具有初步的藝術表現與創造能力。

由于寫生不要求幼兒被動地按一種規定的標準圖象去繪畫，而是要求幼兒自己主動地去觀察和發現，用自己的理解方式大膽地表現對事物的認識與情感，所以寫生能較好地發揮幼兒的創造性。本次研究通過觀察中班幼兒的寫生活動過程，提出相應的策略并進行實踐，對真實的案例進行分析研究，初步探究幼兒是如何在寫生活動中發展創造力的。

關鍵詞：寫生、創造力

一、問題的提出

我班的教室有著良好的地理位置，我們一樓的自然角非常漂亮，再加上操場上的場景，孩子們都非常喜歡這片天地，大家都很想把這樣美麗的事物畫下來，因此，本學期我班開設了寫生活動，我班幼兒對于寫生有著濃厚的興趣。因此，我開展了寫生活動對于中班幼兒創造能力發展的實踐研究。

二、問題解決設想

（一）引導幼兒細心觀察

觀察是寫生的基礎，是寫生的靈魂。只有掌握了觀察的方法，抓住事物的主要特征，才能創作出好的寫生作品。教師要引導孩子們去觀察，去選景。從激發興趣入手，培養不同的觀察方法，循序漸進地引導孩子學會觀察，學會發現，培養他們敏銳的觀察力。

（二）鼓勵幼兒大膽表現

幼兒的思維沒有定勢，總會冒出許多稀奇古怪的念頭。我們在欣賞幼兒寫生畫的時候，不要用“像”與“不像”去評價幼兒的作品。因為幼兒尚屬于他律階段，他們的豐富想象與成人的態度有密切的關系，所以，教師應該尊重每一幅寫生畫的創作價值。要站在兒童的立場看待兒童作品，不苛求其形，不追求比例。要根據兒童的個體差異、繪畫特點，了解兒童的繪畫動機。不要一味追求畫面效果。因為兒童并不在乎作品的結果，而是熱衷于繪畫過程，而在這個過程中獲得的知識經驗和情感的滿足遠遠超過作品自身的價值。

三、研究過程

在高寬教育方法中，我們的目標是“創造性，而不是一致性。與兒童制作出的藝術作品的質量相比，成人應該更多的關注兒童創作這一作品的過程。我們將此稱之為過程導向的藝術。”

（一）方法一：感受欣賞

《綱要》的藝術領域方面，在強調幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時，也提出藝術最根本的特點即美與獨創，提出了“感受與創造并重”的藝術教育觀。

秋天到了，銀杏樹的葉子都變成了金黃色，風一吹，飄落了幾片，真的很美，孩子們看的都不出聲了。自由活動時間，我帶著孩子們來到了銀杏樹下，讓他們與這顆美麗的樹近距離的接觸，有的孩子站在樹下抬頭欣賞著，有的孩子開心的在落葉上打滾，有的孩子用腳踩踩落葉手摸摸落葉。這時，洛洛拿著一片銀杏葉跑到我面前說“老師，你看這個樹葉好好看，像扇子一樣！”，聽了他的話，其他孩子們葉紛紛去撿落葉，撿起來認真的看看摸摸，有的孩子還將樹葉放進自己的抽屜里帶回家珍藏。作為教師，我們要提供各種機會激發幼兒運用眼、耳、口、鼻、手等各種感官參與到觀察中，讓孩子們能夠充分的感受欣賞。結合看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞、說一說的方式與寫生對象進行互動，逐步構建有效的戶外寫生活動。

（二）方法二：教師引導

在寫生活動中教師的引導作用也是非常重要的。有時一些孩子選擇的角度比較難，創作時會遇到一些困難，當孩子左顧右盼，不知所措時教師要及時引導，告訴幼兒一定要根據自己的觀察來畫，不要模仿別人，如果某一部分被遮擋住了，看見多少就畫出多少，看不見的部分就不畫了。要適時的激勵孩子，激發他們探究的欲望。

在活動中，我先引導孩子們去仔細觀察這一籃水果的種類，它們的大小以及籃子里水果的擺放關系。通過觀察，孩子們發現有些水果被遮擋住了，那么我們到底應該先畫哪些水果呢？被擋住的水果應該怎么畫？我邀請孩子們開動腦筋一起來嘗試畫一畫。

（三）方法三：分享交流

這天，我邀請孩子們一起畫一畫教室中最美麗的一個地方，在討論的時候，有的孩子說：他最喜歡教室里的玩具，有的孩子說：他最喜歡教室里的那棵圣誕樹，有的孩子說：他最喜歡教室里的那面主題墻……孩子們說著便開始將自己喜歡的地方畫了下來。這時，有一幅作品印入了我們的眼簾，紙上畫著很多五顏六色的圓圈，在圓圈之間有一根黑色的線條連接，“這是什么？”有孩子問，“像一粒粒糖。”“可是教室里哪里有糖。” “是氣球！” “可是我們教室里也沒有氣球呀！” “這是我畫的，我畫的是教室里的彩燈，圣誕樹旁邊那個。”天天說道。聽到天天的話，孩子們紛紛跑到圣誕樹旁去欣賞那些彩燈，“哇！真漂亮！”可能這幅畫并不是畫的很像，但是這是天天觀察到的真實場景，也是他內心最真實的想法。

作為教師，我們要站在兒童的立場看待兒童作品，不苛求其形，不追求比例。要根據兒童的個體差異、繪畫特點，了解兒童的繪畫動機。

四、研究成效

1.幼兒的觀察能力明顯提升

通過寫生活動，我班幼兒的觀察力有了明顯的提升，剛開學時，我班大部分幼兒只關注自己，不太會關注周圍的人和事物。現在，我們班的幼兒時常會分享一些自己的新發現，“老師，我發現教室的主題墻有變化了！”“老師，我發現你今天的衣服顏色和我的一樣！”“老師，我來幼兒園的路上，發現今天好多人戴口罩！”……孩子們開始喜歡去觀察，善于發現周圍事物的變化。

2.幼兒有了一定的求異思維

通過寫生活動，孩子們有了一定的求異思維，不再是“千篇一律”。現在，時常能夠聽到看到孩子們表達表現出自己的想法：在一次討論取暖方式時，有孩子提出了不一樣的想法：“我覺得冬泳也是可以取暖的一種方式！”經過大家的討論，一致覺得他的想法很棒。在美工區角，也時常看到孩子們主動去尋找自己想要的裝飾材料，會嘗試探索各式各樣的材料。

3.幼兒愿意大膽的表現

通過寫生活動，孩子們更加愿意表達了，不僅僅是對于自己作品的介紹，在平時的交流中，孩子們也更加愿意把自己的想法分享給大家。孩子們現在并不在乎作品的結果，而是更熱衷于過程，而在這個過程中獲得的知識經驗和情感的滿足遠遠超過作品自身的價值。