用立規矩，培養小學一年級學生的好習慣

梁宇航 軋琦

古語有言，不以規矩，不能成方圓。下之事，不難于立法，而難于法之必行;不難于聽言，而難于言之必效。仁圣之本，在乎制度而已。這些都告訴我們規矩對一個人的重要性，也可以說明對于剛剛入學的小學生來講是更為重要的。

一、常規教育，晨讀管理，讓學生懂得學習要有規矩

一、二年級學生年齡小、自控能力差，所以需要老師們的指引與教導。在入學一個月，我們努力培養學生找到自己全方位的老師。

1.讓舉手成為發言的引師

為了強化這樣的要求，提完問題后，我會做出舉手的姿勢，并且叫同學回答問題時，會特意強調一下這名同學舉手姿勢特別規范，久而久之，學生們養成了發言要舉手，不在底下隨意發言的習慣。若同學們舉手不夠積極踴躍，那么老師會利用抽簽軟件進行抽簽或者利用擲兩次骰子的方式選出某組某號，循序漸進地引導孩子們回答老師提出的問題，告訴他們遇到不會的問題也要積極思考，不怕回答錯，要勇于舉手，利用這樣的方式一方面鼓勵了孩子們，另一方面，增加了教學的趣味性，成為學生發言的導師。

2.讓字典成為學生識字的教師

利用課余時間提前做好預習工作，同桌之間可以用不同的方式練習查字，查字過程中還能夠有意無意了解到其他漢字知識。在時間允許的情況下，我會適當舉行查字典比賽，提高學生的積極性。

3.讓圖書角成為課下的教師

人們常說，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。良好的讀書習慣要從小養成。為了讓學生養成早讀的好習慣，我每天總是早早來到教室，自己先看書。當我利用晨讀之前的一段時間在教室內看書時，同學們也安安靜靜地拿起書或默默寫。讓讀書成為學生們最好的成長伙伴，讓讀書成為學生一生的伙伴，讓我們教師成為陪伴學生們讀書的教師。

久而久之，學生漸漸地養成了早讀的好習慣。圖書角若要去圖書角借書，需保管好所借的書籍、愛惜書籍，按組排隊依次借書、還書，剛開始我派了三名圖書管理員分管三個隔層的書籍，將同學們自帶的書和從學校借閱的書分類擺放，還書時，還給相對應的圖書管理員即可，管理員進行書籍的擺放，久而久之，同學們已經知道書籍應當分別放在哪里，并養成了自覺借閱圖書的習慣，能夠做到將書放回原位，圖書管理員只負責監督書籍是否有損壞、是否放到指定位置即可。在進行日常管理時，教師要對學生嚴格要求，做到民主，做到公正平等，要一視同仁地給予每個學生以真誠的、純潔的、無私的愛，我認為作為教師不僅要傳授給孩子們知識還要教會學生如何做人。

二、集體教育，課間管理，給學生安全學習的保障

每個家長，每個學生的成長都需要安全的溫暖的學習環境。作為教師我們也深深滴知道團結溫暖的集體識利于學習和健康成長的保障。我充分利用學校的“雛鷹爭章”評比活動，增強學生的集體觀念，以小組為單位，每周有兩名值周班長，利用課間時間，拿著班級記分冊，進行相應的評分，一共分為ABCD四大類。

A——未準備好下節課所需物品。例如，下節課是數學課，則需要將條格本，六格本，卷子，書，或是數學用具等，按順序依次排好，統一放在桌子左上角，若課間時間沒有準備好下節課所需用品，值周班長就會在A欄里以畫“正”字的方式扣一分，并告知原因。

B——文具未放入文具盒中。為避免孩子們丟鉛筆丟橡皮的現象，課間會提醒孩子們把筆袋的拉鏈拉好，或者有的孩子會利用課間時間寫寫生字，寫寫卷子等，如果某名同學沒在寫字，但桌上有鉛筆、橡皮等沒放到文具盒里，或者喝完水后沒有及時把水壺蓋好，值周班長會相應進行扣分。

C——在教室內說話聲音過大。我要求同學們課間說話聲音小一點，以附近幾個人能聽到的聲音說話即可，不要影響到其他看書或寫字的同學。

D——樓道內是否大聲喧嘩。開學第一周，是值周班長帶著同學們排隊去廁所，后來由于下課后有的同學要改語文或是數學卷子上的錯，時間不一致，所以孩子們互相監督自行去廁所，而對于活潑好動的同學，需選出隨行去廁所的小監督員，進教室后小監督員向老師或值周班長反饋情況。

這樣分成ABCD四大類，能夠很明確看出某名同學在哪個方面做得不太好，并給予及時的關注。若有一直做得特別好的同學，值周班長會在名字后畫個五角星，以資鼓勵。每到周五的晨讀時間，在后黑板“雛鷹爭章”處對優秀同學以及優秀小組進行表揚與蓋章，這樣的方式從一年級一直持續到了現在。

班級是學校的基層組織，是學校工作的基礎，班主任對于班級管理工作的優劣影響到學生的成長以及班級的建設，身為班主任要有高度的責任感、強烈的事業心、滿腔的熱忱，為學生利好規矩，形成良好的習慣，為高效教學打下堅實的基礎。而對于班主任探索班級管理工作的更好的途徑和方法，提高班級管理工作的質量使我們作為班主任的最好初心。讓我們帶著兒時的夢想，捧著一顆熱忱的心，開動聰明的大腦教育工作厚植于心，培養共有規矩的時代好少年！