小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)”的研究與實(shí)踐

楊新

“自主性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。旨在數(shù)學(xué)學(xué)科中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事工作十幾年來(lái)，一直感到壓抑、困惑和苦惱的是：學(xué)生智力發(fā)展存在差異，而編在同一班接受日常的教學(xué)，有“吃不飽”和“跟不上”的現(xiàn)象，如果我們不正視問(wèn)題的存在，面對(duì)“一刀切”的課堂教學(xué)模式，他們有的“虛度光陰”，有的“破罐子破摔”，久而久之，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，不利于人才的培養(yǎng)。同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到：學(xué)校教育只是其人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，我們沒(méi)有必要，也不可能在基礎(chǔ)教育階段把所有的問(wèn)題都解決完，把知識(shí)塞得滿滿的，而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索自主學(xué)習(xí)的能力才是最至關(guān)重要的。本人根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力“因材施教”進(jìn)行分段式教學(xué)，其探究過(guò)程也正是學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”能力的形成和培養(yǎng)過(guò)程。這一嘗試旨在全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“保底”的基礎(chǔ)上，注重對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)，體現(xiàn)“上不封頂，下要保底”的教育理念。而從中所培養(yǎng)的“自主性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。

一、挖掘教材中的有利資源，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，它具有教強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性，如果你把數(shù)學(xué)中那些復(fù)雜的圖形，成堆的公式進(jìn)行死記硬背，那么數(shù)學(xué)必然成了一門枯燥乏味的學(xué)科，這就要求我們教師要善于挖掘隱藏在教材內(nèi)部的有利資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)孩子的內(nèi)在需求。

教師要更新教育理念，樹立正確的教學(xué)觀，不時(shí)充實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，在腦子里儲(chǔ)存整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，及時(shí)歸納知識(shí)要點(diǎn)，能舉一反三的指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)要熟悉各種版本的教材，再結(jié)合本年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的需要，在指導(dǎo)過(guò)程中有的放矢的創(chuàng)造出適合學(xué)生實(shí)際的“復(fù)合營(yíng)養(yǎng)品”，徹底改變“以綱為綱、以本為本”過(guò)于劃一的教學(xué)要求和過(guò)于僵化的教學(xué)方式，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，發(fā)揮出教師和學(xué)生兩方面的創(chuàng)造性。

教師創(chuàng)造性的利用教材所進(jìn)行的一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生想學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。常言道，興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了興趣，就會(huì)全神貫注的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，其內(nèi)心情感表現(xiàn)為愉快，喜歡，學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)為積極、主動(dòng)。課堂上其觀察、思維、記憶等各種心智活動(dòng)會(huì)處于最佳狀態(tài)，產(chǎn)生“我要學(xué)”“我要發(fā)展”的內(nèi)在需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，獲得教學(xué)的成功。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展

心理學(xué)家研究表明：師生關(guān)系是否融洽直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。只有師生平等、和睦相處，才能提高教學(xué)效果，學(xué)生親其師，才能信其道，才能建立一種和諧的新型師生關(guān)系。因此，課堂中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，切忌追求“一刀切”，對(duì)不同層次的學(xué)生分層進(jìn)行教學(xué)：對(duì)教師所授知識(shí)已掌握的學(xué)生鼓勵(lì)其進(jìn)行“自主性學(xué)習(xí)”，即不要求學(xué)生停留在本節(jié)課的知識(shí)平面上，可以自主地學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，“跳一跳”，讓學(xué)生自主地摘到更高枝頭的“桃”，豈不喜哉？對(duì)中等生和后進(jìn)生則要求在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂，從而掌握新知。當(dāng)然，這一做法區(qū)別于傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)，它是以學(xué)生為主體，自主的選擇適合自己的一種課堂形式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣的同時(shí)也得到了不同的發(fā)展。

三、 注重學(xué)法指導(dǎo)，在“我會(huì)學(xué)”中提高學(xué)習(xí)效率

古人云：授人以魚，不如授人以漁。葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教”。德國(guó)教育家第斯多惠則說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這些至理名言都說(shuō)明學(xué)生掌握學(xué)法的重要性。是否掌握學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)取得最大成效的關(guān)鍵。教師要善于根據(jù)新知的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用“舊知”自己去探究，找出規(guī)律，尋找結(jié)果，從而發(fā)展知識(shí)的遷移能力。當(dāng)學(xué)生思維方向出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要“撥一撥”，當(dāng)學(xué)生思維遇到較大障礙時(shí)，教師就要“扶一扶”、“幫一幫”，經(jīng)常不斷的訓(xùn)練，學(xué)生自然就形成正確的思維方法，也就能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通;培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，使學(xué)生敢于提問(wèn)，善于質(zhì)疑，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

四、培養(yǎng)意志品質(zhì)，是有效的開展“自主性學(xué)習(xí)”的保證

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難、挫折，如果學(xué)生缺乏頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不達(dá)目的不休的決心等這些良好的心理品質(zhì)，那么就難以開展有效的自主性學(xué)習(xí)，去獨(dú)自獲得各種知識(shí)和能力。科學(xué)家愛(ài)因斯坦常說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要。”為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)，教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡特征和心理特點(diǎn)以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)、生活背景，經(jīng)常給學(xué)生確立一個(gè)個(gè)不斷通過(guò)努力不斷被達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生不知不覺(jué)地在實(shí)現(xiàn)每一個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中享受到成功帶來(lái)的愉悅心理。如讓優(yōu)生提前進(jìn)行每單元的檢測(cè)，并及時(shí)發(fā)給合格證書，從而養(yǎng)成一種自覺(jué)努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)。另外，優(yōu)生的自主學(xué)習(xí)行為使學(xué)生容易立體地感受到榜樣的力量，從而受到影響、同化，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步形成良好的意志品質(zhì)。在探索的過(guò)程中，教師要充分給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生積極參與全過(guò)程，使每一位學(xué)生的智能盡量得到發(fā)揮，使其各有所得從而培養(yǎng)學(xué)生善始善終，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

在“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一嘗試的實(shí)施過(guò)程中，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主性”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，從另一個(gè)側(cè)面也激發(fā)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，起到事半功倍的功效。同時(shí)有的優(yōu)生自當(dāng)“小老師”結(jié)對(duì)幫助學(xué)困生，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在民主、平等的環(huán)境中，培養(yǎng)了合作精神，出現(xiàn)了新的師生互動(dòng)的格局。