淺談小學四年級語文教學中如何提高閱讀教學質量

向丹丹

教師要善于點撥學生，讓學生從不會閱讀到逐漸學會閱讀，明確遵循閱讀教學的客觀規律是教師向學生教授閱讀技巧的第一要義，執教過程中教師要注意必須充分調動起學生學習的主動性和積極性，根據不同的文本調節教學進度或是改變教學方法。

一、轉變角色，以學生為中心

在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養學生的創造力，必須要形成發展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創造性活動從本質上講就是與眾不同，有創造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

二、增強學生學習的自信心

很多教師的當務之急并不是努力教授學生的閱讀策略，而是在有限的課堂時間內快速地培養起學生的閱讀興趣，讓興趣引導學生充滿學習的動力，由于小學四年級的學生因為生理問題的影響導致自我約束能力本身就比較差，加之還沒有培養出良好的讀書習慣，因此要讓他們懷著濃厚的學習興趣把閱讀當作一種自我行為是十分艱難的，為此教師就必須抓住他們的年齡特點最大限度的激發他們閱讀的積極性和主動性。教師可以在課堂上把一些好書中描寫的最為精彩的部分講解一些給學生聽，當學生聽到最感興趣的時候就停下不講，讓學生課后自己自行閱讀書籍，從而培養他們自主閱讀的能力，或者教師也可以在課堂上向學生推薦一些好書，讓學生能夠通過這些課外書培養綜合素質同時還能養成良好的課外閱讀習慣。

三、加強閱讀過程中的思考環節

閱讀的美妙之處不僅僅在于讓學生能夠沉浸到文字的世界中，還要讓學生能夠通過開放思維自主的進行對文字的思考，教師在初次對小學四年級學生進行閱讀教學時可以讓學生通過自由的思考去揣測文章的立意。

四、加強字詞句方面的訓練

閱讀最主要的目的就是讓學生能夠對文章中的一些東西進行理解和累積，這也是語文教師在進行閱讀教學中的主要任務，學生可以通過查字典、聯系上下文或者聯系生活實際的方法去理解作者運用這些詞句的意圖，在理解的基礎上甚至可以通過背誦或者摘抄的形式去積累課文中的優美詞句，把這些優美詞句內化到自己的作文中。為了達到這一目的教師的引導是十分關鍵的，在教師的引導下學生積累的語言詞句可以更加的符合自身的學習情況，以此來幫助學生養成主動積累的好習慣，自覺豐富自身的語言積累，這對于學生今后的學習是很有幫助的。

五、創設閱讀的情景

課堂中除了受到教學內容、教學形式和教學方法能影響到學生學習的效果的之外，學生學習的情緒、對于教師的情感、教學環境等因素都會帶來一定的影響，語文學科是一個發散性特別強的學科，它同時具備科學性和藝術性。同時教師也可以在課堂上采用多媒體、電子白板等方式讓學生可以像身臨其境一樣欣賞到文章中描述的美妙的畫面，通過設計課堂教學中的一些小活動和情節來激發學生的表現欲，通過鼓勵學生充分展示出自己的個性特長來引導學生獲得個性化的閱讀體驗。

六、尊重學生差異

每個學生學習的效果并不是一致的，在各方面的發展也不是步調一致的，這就要求教師在進行語文閱讀教學時要盡量留給每個學生充分的時間進行思考，積極而端正的看待每一個學生，當學生有進步的時候要適當的予以肯定，讓學生在閱讀中不僅可以學到知識還可以獲得滿足感和成功的喜悅。教學過程中教師要充分營造一個民主平等的課堂，讓學生可以在課堂上積極思考各抒己見，把在文章中不同的見解都提出來，在小組討論的基礎上獲得嶄新的知識，教師要摒棄掉傳統的閱讀教學灌輸知識的做法，給學生留有充足的思維空間和時間，讓其可以充分調動起主體的能動性，學生在經過自讀自悟之后教師有的放矢的進行點撥和講解，才可以真正的做到教學的有機結合，從而把課堂效果最大化。

七、重視朗讀，讀出“其義”

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。

八、指導閱讀，授之以“漁”

教會學生閱讀的方法首先是指導精讀。在指導學生閱讀時，要求學生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。

九、讀寫結合，培養學生閱讀與寫作的能力

讀寫結合，這是語文教學的一大規律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎;反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。為此，每周我都要求學生做讀書筆記，摘抄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導學生出黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學生的思維和豐富學生視野具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，從多角度啟發學生進行閱讀等。融入現代化的教學手段和教學方式，在學生的成長過程中給予陽光給予水分，讓閱讀的幼苗在學生的心中破土而出茁壯成長，讓閱讀教學成為學生一生都受益無窮的東西。