淺析如何提高小學數學課堂教學有效性

王小兵

《課程標準》指出，教學的有效性是指在教學活動中，教師采用各種恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生在主動參與、自主探索與合作交流的學習過程中，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展?？墒?，在新課程理念和教學理論的指導下，一些農村小學數學課堂教學中還存在著傳統的單一、被動的學習方式，忽視了學生學習情感、態度與價值觀的培養，導致課堂教學改革流于形式，課堂上出現了低效、甚至無效化的現象。這些都是與《新課標》背道而馳的，是每個教師和學生都面臨的潛在危險。那么如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？

一、提高教師教的有效性

新課程提倡的教師要成為課堂的組織者、引導者。俗話說“國無君，民亦亂”，在數學課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業。

1.鉆研教材，提高備課有效性

教材是落實教學大綱，實現教學計劃的重要載體，是教師進行教學、學生進行學習的重要資源，但是，教材只是教學的依據之一，教師應樹立“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念。這就要求教師，先要吃透教材，明確課文的教學目標，課文的重點、難點，掌握教材的主旨，要站在一定的高度來分析教材、領悟教材。從學生實際認識水平和生活經驗，設計出有價值的問題讓學生討論。再根據學生在課上表現情況對學習中表現出來的難點及時誘導、點撥，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。教師要對課堂教學的每一環節都要做到心中有痕，教學無痕。同時準備好教具、課件，利于學生主動地進行觀察、實驗、推理與交流。最后形成一份完美、高效的教案。

2.創建民主、和諧的的課堂氛圍，激發生主動學習的有效性

師者：“傳道、授業、解惑”也。我們都知道“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F代教育學家認為，在民主、平等、友好的合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，在教學中要充分尊重學生，尊重學生的個體差異，平等對待每一個學生，努力與學生建立互動的關系，讓師生成為學習的伙伴，使學生在課堂上心情放松，能暢所欲言。這樣既能提高課堂教學的有效性，也能讓學生的身心健康成長。

二、注重學生學的有效性

在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到了充分的提高，這就要求數學課堂教學要圍繞著調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習，和諧發展，做學習的主人。

1.激發學生的學習興趣

著名教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。學生對學習材料有了濃厚的興趣，便會主動、自覺地進行學習內容的探索。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，教師根據教學的內容精心設計的引入，一開始就把學生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設疑引趣……等，如我教學《角的分類》時，我這樣引入，“孩子們認識角家族的成員嗎？”同學不約而同地說“不認識”?！澳抢蠋熅蛶ьI大家去角的家族了解了解，想去嗎”？我想去，我也想去……興趣特別濃。于是，我便自然導入到：今天我們一起走進角的家族，去感受一下角是怎么分類的、怎么給這些角定義的。接下來我用課件出示生活中有角的實物，讓他們討論、交流。大家就迫不及待地交流起來，學生有感受，自然學得有興趣，自然提高了課堂教學的有效性。

2.發揮學生的主體作用

學生是課堂教學的主體，是課堂學習的主人，要提高小學語文教學的有效性就必須在課堂教學中發揮學生的主體作用;第一，教師要解放學生。讓學生成為主體，就要真正的解放學生，而不要用考試，作業壓學生，課堂內活而不亂，活而有序。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程，學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來，使之在實踐中完成學習過程。所以有時我們班看起來比較亂，但那是在以各種形式交流、討論問題，而不是在打鬧，有時卻很安靜，那是在聽講，是在思考。第二，妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲取學習預期的滿足，適度的競爭有助于激發學習熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己進步;也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽，還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，

在競爭中激發互幫互學的團結協作精神。

3.注重有效的探究式學習

學生能否真正在理解的基礎上掌握知識，取決于新知是教師的“注入”還是學生經過自主探求而獲得。在教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把數學知識的學習運用過程設計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、有所發現，并能對自己活動進行總結和反思，對新知進行自主建構，掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯系生活實際，從已有的知識和經驗出發，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，提高學習水平，提高數學課堂教學的有效性。、探究有效的小組合作。

4.有效的小組合作學習

“合作學習”有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間，充分利用集體的教育作用，正確引導學生。合理地利用小組合作教學，這正是新課程所提倡的合作、探究的學習方式。如我在教學《角的分類》時，讓學生在小組內探討什么是銳角、鈍角、直角、平角、同時讓學生動手畫一畫、擺一擺，等方法加深理解，合作學習，這樣既培養學生小組合作能力，又提高了課堂教學的有效性。

5.運用有效的課堂評價

有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。對不同層次的學生，評價標準應不同。除此之外，我還采取多元評價的方式來提高課堂教學的有效性，如通過師生互評，生生互評，重過程不重結果的評價方式，促進學生自主、全面發展。

總之，提高數學課堂教學的有效性已經成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求。數學課堂教學應以促進學生的發展為本，不僅要使學生掌握各種有用的基礎知識和基本技能，而且要使學生具有高尚的人格、良好的品質，還要學會學習、學會做人。讓我們共同努力，使數學課堂真正成為學生展示激情、智慧和個性的舞臺。