抓住幼兒語言發展特點，培養幼兒語言表達能力

高晶

語言是人類特有的交流工具，人類的發展和語言的形成如影相隨。語言對于幼兒發展來說有極其重要的作用，語言是幼兒與人交流、融入社會、個體發展的最基本工具。因而在幼兒教育中，語言表達能力的培養異常重要。教育要遵循教育學和心理學規律，幼兒語言表達能力的培養同樣如此。通過對幼兒語言能力發展特點的研究，可以將幼兒的語言表達特點按照年齡段分為三類，分別為3-4歲、4-5歲、5-6歲，不同年齡段的幼兒語言表達特點有明顯的特征，對于不同階段的幼兒提出不同的培養目標，并且采用有針對性的教育方法。

一、創設有效的語言環境，讓幼兒有機會表達

人的生活和學習離不開特定的環境，幼兒語言表達能力的發展也是如此。在一個優良的語言環境中，幼兒有強烈的表達和交流愿望;而在一個壓抑的環境中，幼兒在心理上產生恐懼、不安，他們不愿意參與語言表達。因而，為了發展幼兒的語言表達能力，需要為幼兒構建一個有效的語言環境。

語言環境包括硬件環境和軟件環境兩個方面。硬件環境是指幼兒活動場地的布設、裝飾等。硬件環境可以給幼兒一個心理上較放松的感覺，使他們敢于表達自己的想法。硬件環境還可以提供給幼兒許多表達的靈感，使他們獲得大量表達的機會。

二、組織多樣的語言活動，讓幼兒有條件表達

根據觀察，幼兒園語言活動的形式還是相對比較簡單的，常用的形式是在教師指導下幼兒進行講述和對話。語言是我們在日常生活中每時每刻都要使用的交流工具，其形式多樣。在幼兒教育中訓練幼兒的語言表達能力，如果采用的形式比較單調，必然會使幼兒產生枯燥無味的感覺，他們會因此排斥語言表達訓練。針對這一問題，教師可以采用形式多樣的語言活動，讓幼兒有條件參與表達。

常見的幼兒語言表達訓練方式有話題討論、活動交流、實物討論、繪本交流等。話題討論是指教師引出一個話題，幼兒之間相互討論，用以發展幼兒的語言表達能力;活動交流是指教師組織活動，幼兒在活動中自主開展交流，從而訓練語言表達能力;實物討論是指教師提供給幼兒一些實物材料（比如玩具），幼兒玩耍實物材料過程中對實物展開討論;繪本交流是指幾名幼兒共同閱讀繪本，結合繪本中的故事情節、插圖等展開有效的討論。在實際教學中，教師可以將這幾種方法綜合運用。比如，教師投放一些有關交通的材料給幼兒，有玩具小汽車、玩具卡車、紅綠燈模型等。教師讓幼兒玩以交通安全為主題的游戲。在游戲中，幼兒會針對教師投放的材料展開語言交流。幼兒一起玩小汽車、卡車，他們會比較兩種交通工具的不同，并對比他們的用途。在游戲中，幼兒會對不同的活動展開討論。如果有小汽車闖紅燈了，幼兒會說出小汽車違反交通規則了，并且會說出闖紅燈可能會出現的交通事故。在游戲中，教師還可以引出一些有關交通的話題，讓幼兒參與討論。顯然，多種形式的語言表達訓練，可以使幼兒全身心地投入到訓練中，而自己并沒有感覺到特別的壓力。這種訓練方式非常符合幼兒的心理特點。

三、運用合適的集體教學，讓幼兒有能力表達

幼兒集體教學是幼兒園教育中的重要組成部分。許多人對集體教學持有錯誤的觀點，認為集體教學壓抑了幼兒表達的欲望。實際上，集體教學可以將教師豐富的經驗傳遞給幼兒，讓幼兒學習到更多有價值的東西，這對幼兒的健康成長是非常有好處的。對于不同年齡段的幼兒，他們的語言特點不一樣，他們面對的問題也不一樣。比如，對于3-4歲幼兒，他們在語言表達中可能會存在著口吃的問題;對于5-6歲的幼兒，由于自尊心的發展，他們常常會回避自己語言表達中存在的各種問題。因而，教師可以經常性地組織集體教學，來訓練幼兒的語言表達能力，并且對幼兒語言表達中存在的問題進行糾正。

在集體教學中，教師要同樣創設和諧的交流環境。教師可以采用趣味展示的方法來激發出幼兒自主表達的愿望。如果幼兒在自主表達中出現了一些問題，教師可以及時地采用引導的方式來幫助幼兒糾正，從而改善幼兒的語言表達方式。比如，在一次語言活動中，教師讓幼兒閱讀繪本，然后將繪本中的故事講出來。有些幼兒在講述繪本故事的時候存在較多無效語言的問題，影響了表述的質量。針對這個問題，教師對表述比較好的幼兒進行表揚，以引起其他幼兒的注意，并讓這些講述好的幼兒到前面講給其他幼兒聽。在幼兒講述過程中，教師可以適當地進行點評，并順勢指出其他幼兒講述中存在的一些問題。在本次活動中，教師組織集體教學來訓練幼兒的語言表達能力。針對幼兒自尊心強的特點，教師采用榜樣教學法。教師為幼兒們樹立一些榜樣，通過順勢點出問題的方法，來糾正幼兒講述中存在的問題。

四、融入常規的一日活動，讓幼兒經常性表達

幼兒在幼兒園中每天都要開展許多活動。語言既是實現這些活動的基礎工具，又可以在這些活動中得以訓練。為此，教師要將幼兒語言表達訓練融入到一日常規活動中。通過長期的日常生活訓練來發展幼兒的語言表達能力。由于許多幼兒表達的能力并不是很強，他們可能會畏懼表達。教師可以在一日常規活動中不斷引出話題，不斷鼓勵幼兒表達，使幼兒獲得經常性的表達機會，從而發展語言表達的能力。

幼兒一日常規活動比較多，有入園、午餐、午休、室外活動、喝水、離園等。教師可以在這些常規活動中插入語言表達訓練的話題，引導幼兒參與到語言訓練中。比如，在午餐前，教師可以讓幼兒坐到餐桌前自己的座位上，讓幼兒講一講今天他們在幼兒園中經歷的各種有趣的事情。餐前語言表達活動的加入，既可以調節幼兒進餐的心情，也可以很好地訓練幼兒的語言表達能力。

結束語：

綜上所述，幼兒有自己的語言發展特點，教師在語言教學中要分析幼兒的語言發展特點，精心設計活動，以發展幼兒的語言表達能力。語言發展是一項長期過程，因而教師要將語言訓練融入到各種活動中，以使幼兒獲得更多的語言訓練機會。