幼兒自主歌唱活動初探

黃木蘭

摘要：幼兒音樂教育是一門教育的藝術，它對孩子情感的陶冶，智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。幼兒發展指南中指出，幼兒的藝術教育，要培養幼兒欣賞美，發現美，表達美的能力。幼兒園的藝術活動包括音樂教育活動，而唱歌活動是音樂教育的一種音樂形式，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，他高興起來就會情不自禁的唱起歌來，以表達輕松愉悅的心情。

關鍵詞： 歌唱 創新 自主

新的時代，召喚著具有自主性的人オ，現代教育有更提倡以自主教育為核心的素質教育。幼兒教育要強調：要確立以幼兒發展為本的理念，突出幼兒發展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎學習活動強調激發幼兒對學習的興趣，探索意識，在自主活動基礎上，積累和擴展感性經驗，培養認知和審美能力。我在實踐中不斷地嘗試實踐尤其是音樂教學活動中，獲得了新的啟發，所謂的“自主學習”就是指在教師有目的、有計劃創設的教學環境中，在教師的指導下主動，獨立地獲取信息，習得技能，積累經驗，發展學習能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨立接觸信息，獲得經驗，提升認識。在主動的學習中孩子的身心獲得自由全面和諧的發展。

一、活動形式的創新

經常聽到一些老師抱怨，一次唱歌活動下來，老師不停的在教唱，還是有的孩子歌詞記不住，更不用說什么表情、情感了。在唱歌活動中記住歌詞是關鍵的一步，如何讓孩子們能夠有效記住歌詞又能將自主學習體現在活動中呢，我們大膽地展開了嘗試，改變了老師一味地不停地教唱的方式。我們在初期先為幼兒提供了聽音樂擺圖譜和看視頻聽音樂的兩種自主學習方式，讓幼兒嘗試自主學習。教師將幼兒分為兩個小組，一組是教師提供音樂和音樂內容相同的圖片讓幼兒一邊聽著音樂，一邊將音樂的內容圖譜按歌詞順序擺出來，這樣就可以調動了幼兒的各種感官的能力，擺脫了一味跟唱的枯燥的學習方式，又充分調動了幼兒的自主學習的能力，孩子們不但要更加專注的聽清音樂內容，更要快速的記住歌詞，這樣才能記住歌詞，擺出歌曲內容的圖片。孩子們以聽音樂拼圖的方式自主學習，拼圖是幼兒喜歡的一種游戲，在玩中學不但提高了幼兒自主學習的趣味性的同時也提高了幼兒的學習興趣并且還提高了幼兒多種能力的發展。另一組是看視頻聽音樂，并用自己最簡單的符號來畫歌去內容的方式來記憶歌詞從而學唱歌曲。這種方式在初期我們只要求幼兒看視頻聽音樂記憶歌詞自主學習歌曲。在幼兒漸漸地習慣了這種學習方式后，我們有對活動提出了更高的要求，讓幼兒邊聽音樂，邊用自己最簡單的符號來畫歌詞內容。幼兒要在有限的時間內用繪畫的形式記憶歌歌詞起初對幼兒也是一種挑戰，漸漸地孩子們習慣了這種學習方式，幼兒的各方面能力都有了一個很大的提升。首先他學會了符號記憶法，再次他的邏輯思維更加的清晰了，他們不但要懂得如何按順序安排畫面，而且他們還學會了快速地用最簡單的符號來表達歌詞內容。在幼兒自主學習后，教師再集中孩子們分享學習結果，又再次讓幼兒回憶歌詞，加深了幼兒對歌詞的理解和記憶。最后教師再以多種方式，跟琴聲唱歌曲、跟音樂伴奏唱歌曲，這樣孩子們對歌曲就基本掌握了，最后教師再鼓勵幼兒自主創編動作來表演唱歌曲，幼兒在熟悉歌曲的基礎上表演歌曲就更加游刃有余了，表情也有了，表演唱的同時也能愉快的表達歌曲。

二、自主來源于情感與體驗

動機學習總是離不了一定的會文化背景，即與景相結合的，只有創設情景發學習，才能使的在輕松輸快，有目的投入學習，充分調動非智力因素和智力因素，音樂教學所要凸顯的就是感受美，所以我經常采用多媒體直觀形象，具體生動地呈現自主學習，充分調動孩子感情音樂的自主性。在音樂活動《三只猴子》的活動中，我加入了音樂動畫視頻，幼兒通過感官看到歌曲中小猴子幽默、詼諧的表情，在體驗歌曲有趣，幽默的同時也明白了在家里不能玩危險游戲要注意安全。孩子們在自主表演唱環節他們自由組合粉演各三只猴子自主表現猴子的幽默、有趣的動作與形態，猶如置身其中，而打破了以往模仿式的學習，突出了以幼兒發展為中心，讓他們用自己的眼睛去發現美，用他們的肢體動作來表現歌曲，從而領悟音樂中小猴子與媽媽的形象。在音樂活動《老師我愛你》的活動中，為了讓孩子感受音樂中對老師的愛，設置了抱抱老師，輕輕老師，對老師講一句祝福的話，讓孩子們從音樂中感受與表達對老師的愛，正因孩子有了對老師尊敬與愛的意識，他們才能融入此景中，自主地表現，在自主表達對老師的愛的同時知道了要感恩，所以其實音樂本身來自于生活，應該讓孩子在生活情景中體驗音樂的實質。總之，合理創設情景是恰孩子更直觀生動、形象的體驗，有助于孩子理解音樂，有利于培養幼兒學習的主動性

三、自主來源于選擇與創造

指南中提出給孩子創設一種可選擇的多元環境，這樣才能激發幼兒自主學習的熱情”，設想如果一節音樂活動一統的歌詞、節奏，無非是學唱，追求即時效果，更談不上選擇與獨立自主的創作。所以在我設計的音樂活動時，我總會為孩子創設一個選擇與獨立創作的機會。例如，在學習中孩子們以自己最簡單的符號來快速記錄歌詞時，我不會告訴孩子們要怎么畫，而是鼓勵孩子們從影象資料中發現新最特別的地方或是自己的想法著手畫，可以有不同的圖案和形式，就是這樣自主進擇表現的環境中孩子們有的只用一個圓圈或是一條線，或是一個笑臉的符號，有的橫著記錄、有的豎著記錄，有的用畫表格的形式記錄，孩子們的形式多樣，但是在分享的環節都能清楚的表達自己畫面內容，讓他們增強自信的同時也深深體驗到了自主學習的樂趣。

當然自主學習并不是放任自流，對于能力特別弱的孩子我經常鼓勵他們嘗試學習選自己喜歡的方式學一學，這樣他們也不會覺得自主的苦惱了。所以我們要根據孩子的不同需要來創設自主的時間空間等環境，這樣我們的孩子才會在音樂的海洋中真正地自主學習與發展。

參考文獻：

（1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》

（2）許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2010：264-265.