幼兒園挫折教育的必要性研究

楊淑林

“沒有經(jīng)歷過饑餓的人，不知道什么叫溫飽;沒有經(jīng)歷過寒冷的人，不知道什么叫溫暖;沒有經(jīng)歷過苦難的人，不知道什么叫幸福。”在近些年中，經(jīng)常發(fā)生因為幼兒受到家長批評而離家出走，因為對班主任的批評無法接受就放棄讀書，因為考試成績不好而放棄自己的生命，因為一點小事而與同學產(chǎn)生沖突等等。暫且拋開環(huán)境、家長的自身素質(zhì)、家長的教育方法等外因不談，很值得人注意的還是內(nèi)因：幼兒自身的抗挫折的能力。隨著日益激烈的社會競爭，幼兒全面的發(fā)展也逐漸得到家長的重視，而培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力也已經(jīng)成為了社會的主旋律，但是，仍有許多家長對幼兒的生活大包大攬，不給幼兒動手的機會，在家里幼兒備受呵護和疼愛，在這種生活中的幼兒形成了“以自我為中心”的意識，處處以自己的喜好來衡量、處理事情，總以為事事應該順他們的心，不允許自我意愿得不到實現(xiàn)，遇到一些不順心的事會產(chǎn)生過激的心理及行為反應。

在我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確提出：要尊重和滿足孩子不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒的自立、自理的嘗試;作為父母與老師，既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自我服務的嘗試。提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。幼兒承受挫折能力的培養(yǎng)，不僅關系到幼兒心理健康，而且關系到幼兒的自信心、意志品質(zhì)和思維能力等多方面的培養(yǎng)，幼兒承受挫折能力的提高，其他各方面的能力也會相應得到發(fā)展，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。幼兒承受挫折能力的培養(yǎng)對幼兒自己、家庭、社會都有極其深遠的意義。在當今社會競爭力越來越大，面對的壓力也越來越大，幼兒需要自信積極的應對各種挑戰(zhàn)，依靠自己的努力去贏得成功。

一、相關概念的界定

挫折就是指人們?yōu)闈M足自己的某種需要在追求達到特定目標的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要不能獲得滿足時所產(chǎn)生的緊張和消極的情緒反抗。

1.幼兒挫折教育的現(xiàn)狀分析

（1）家長對挫折教育認識程度方面存在問題的分析

有的家長不贊同進行挫折教育，不愿有意讓幼兒吃苦。有的家長配合不了學校的挫折教育，甚至可能出現(xiàn)在學校培養(yǎng)出了挫折感，回家之后又被家長給扼殺了，讓幼兒抗挫折的能力得不到提高。

（2）家長教育的行為表現(xiàn)存在的問題的分析

家長的教育行為對幼兒挫折教育的培養(yǎng)有不利的表現(xiàn)。在家中父母代替幼兒解決難題，幼兒就不可能對挫折有充分的體驗和感受，長久以后，必然會使幼兒形成畏難和依賴的心理。但也有一部家長會有意識的鍛煉幼兒，讓幼兒去直接體驗挫折帶來的痛苦、難過的感受，從而培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和磨礪戰(zhàn)勝困難的意志。

有少數(shù)家庭中，成人的管教態(tài)度不一致，成人對幼兒的教養(yǎng)都有自己的方法和立場，在管教幼兒的問題上產(chǎn)生沖突或各行其路，這樣會弄的幼兒大惑不解，會不知道怎么做是對的。

（3）家長教育態(tài)度存在問題的分析

在日常生活中，不管幼兒需要什么都無條件的滿足他，這樣會讓幼兒產(chǎn)生不管他要什么都會很順利的得到，一旦他們得不到的時候，就會表現(xiàn)的非常脆弱。而在表中也發(fā)現(xiàn)有少部分的家長從不鼓勵幼兒，不管幼兒做的怎么樣，都不鼓勵。這樣會使幼兒沒有繼續(xù)探索新事物、迎接新挑戰(zhàn)的動力。

（4）幼兒心里承受與抗挫折能力的表現(xiàn)存在的分析

如果長期沒有得到正確對待和適當解決，就會阻礙幼兒健康的成長，產(chǎn)生不健康的心理。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒心理承受與抗挫折能力與家中主要教育者有極大的關系，尤其是在老人和保姆教育過程中幼兒的抗挫折的能力更差。保姆由于知識缺乏，看問題比較膚淺和片面，縱容包庇幼兒的缺點和錯誤，而祖父母因為年老，對孫子、孫女特別疼愛，甚至多數(shù)對幼兒出現(xiàn)溺愛的現(xiàn)象，對幼兒聽之任之，這種現(xiàn)象非常不利于幼兒的發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的建議

通過調(diào)查分析，可以看出家長都比較重視幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)和鍛煉，但由于缺乏一些方式方法，導致幼兒在某些方面發(fā)展的較差。因此針對幼兒抗挫折能力的現(xiàn)狀，提下面重點討論有利于培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的幾點建議：

1.家長改變觀念，增強培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的意識

（1）利用身邊一點一滴的小事對幼兒進行挫折教育

（2）引導幼兒學會自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒的獨立意識和自主能力

（3）通過創(chuàng)設困難情境進行挫折教育

2.家長掌握挫折教育的方法和行為

（1）活動競賽的方法

鼓勵幼兒自己動手，也可以從中促進幼兒與父母的互動。長時間就會慢慢的培養(yǎng)出幼兒抗挫折的能力，同時也提高幼兒的自理能力。

（2）家長給幼兒樹立正確的榜樣

幼兒是最喜歡模仿的，也很容易受到暗示。在幼兒的眼中父母是非常高大，無所不能的，成人在困難和挫折面前的表現(xiàn)出來的態(tài)度，對幼兒的影響是非常大的。通過父母對待挫折的態(tài)度、反應、行為等方面對幼兒進行慢慢的影響。在這樣的榜樣示范影響下，幼兒就會樹立信心，努力克服困難，在他們一次次的嘗試中，就會增加幼兒克服挫折的勇氣。

（3）社會、家園同步進行

社會、家園同步，共同進行幼兒挫折教育幼兒挫折教育勢在必行，但單憑社會、家庭或幼兒園單方面的實施是不可能取得好的效果的。作為家長應高度認識對幼兒進行挫折教育的重要性，不僅要積極配合教育結構對幼兒進行挫折教育，而且還要在家里創(chuàng)造和利用一切有利時機來培養(yǎng)幼兒堅強的意志和克服困難的勇氣和信心。同時家長要抓住日常生活的契機隨時對幼兒進行教育，增強幼兒抵御挫折的能力。社會最強大的莫過于他的輿論力量，借助于此，傳遞一些與挫折教育相關的知識、經(jīng)驗，引起家長和教師的足夠重視，以正確的觀點來指導挫折教育活動，形成幼兒園、家庭、社會三位一體的教育格局。這樣一來，我們的幼兒一定會有更加頑強的意志品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)去接受生活的挑戰(zhàn)。