陶行知教育思想引領下的潤墨課堂教學策略探究

官原妹

在我們學校現在推行的潤墨課堂教學中，需要語文教師手中的開啟學生智慧，點燃思維火花，提高語文教學效率的金鑰匙。陶行知的教育影響著中國的教育，他提出“生活教育理論”實質上是一種相當徹底、相當完備的素質教育理論，作為一名語文教師，一定要用好這把金鑰匙，以陶行知先生的理論為指導思想，引導學生學會過硬的技能，成為具有創新精神和創新能力的人。新課程改革中的中學語文潤墨課堂教學，應該進一步樹立起課堂教學中的生本意識，努力探索出提高課堂教學效益的有效方法。

一、關注教學目標設計策略

潤墨課堂教學中，我們要結合新的課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態度”三方面的目標，做好課堂45分鐘的教學準備，抓住學生是主體進行教學，開啟學生思維，訓練學生語文能力。

二、凸現學生主體地位策略

陶行知先生反對“死讀書，讀死書，讀書死”的書呆子，潤墨課堂是我們教學的基本場所，其中蘊藏著復雜多變的課程結構、教學情境與交流互動。要實現有效的潤墨課堂教學，就需要有效的課堂教學管理。潤墨課堂教學管理主要的目的是協調、控制、整合各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，從而保證課堂教學活動的順利進行。作為語文教師，我們更應堅持以生為本的思想，在語文潤墨課堂教學這個主陣地中發揮學生的主體性，讓學生積極參與教學活動，使學生在課堂上不再是旁觀者和被動接受者，讓他們的智慧得到啟迪，能力得到發展，創新意識得到培養，從而真正地凸現其課堂學習的主體地位。

1.教師必須學會讓時間，把時間多讓點給學生

如進行課前說話訓練、閱讀對話、小組合作探究、口語交際、辯論會、情景劇表演、綜合學習活動等，大可把課堂時間的三分之二讓給學生，讓學生在課堂上做主人，教師作適時引導，切實有效地在課堂上培養學生的各種語文能力。

2.教師應盡量創設情境，激發學生的學習興趣

根據學生的思維水平設計難度適中，具有探索性、開放性、應用性、沖突性，有吸引力的問題，才能調動并保持學生濃厚的學習興趣。

3.教師應激勵指導，授之以漁

陶行知大力提倡生活教育，主張教育聯系社會生活和勞動，從現實生活出發，聯系現實生活實際，為改造和提高現實生活服務。潤墨課堂教學強調學生是受教育的主體，并發揮教師的主導作用。教師應引導學生進行獨立思考，閱讀課文，質疑解疑，分析討論，限時寫作，自評互評等活動，同時尊重學生個體發展的差異性，多激勵多表揚，“授之以魚不如授之以漁”，這也是有效潤墨課堂教學不可或缺的。

三、關注教學文本解讀策略

陶行知先生說“教育的根本意義是生活之變化”，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義，同時陶行知認為生活的矛盾無處不在，生活也就隨時隨地在發生教育的作用，作為教師要指導學生聯系生活對文本進行品味、感悟、理解、共鳴、評價和再創造。而有效地解讀文本能使學生實現個性化閱讀，在原有基礎上得到發展，最終促進學生思維和人格發展。教師的主導作用就在于給學生導航，以自己的解讀過程影響學生的解讀。但這種解讀引導切不能越俎代庖，否則學生將難以有自己的個性見解和創新理解。

1.引導學生辨識文體

眾所周知，文本解讀過程是個品味、感悟、理解、共鳴、評價和再創造的過程。在實際潤墨課堂教學中，教師一定要讓學生辨識清楚文體再進行文體解讀，若是忽視或拋離了文體而進行隨意解讀，學生的文體意識就會模糊甚至沒有。辨識文體策略要求從文體著眼，準確而深刻地解讀文本，領悟文本的豐富內涵。每種文體均有其特點，閱讀方法也會有異同，解讀好文本的文體特點是進行創造性的教學設計的前提，也是引領學生展開深入對話、靈活應對、駕馭課堂的基礎。

2.引導學生知人論世

在進行有效潤墨課堂教學時，教師要引導學生知人論世，即了解作者的生活思想和寫作的時代背景，才能客觀地正確地理解和把握文學作品的思想內容。教師要在課前準備時認真鉆研教材，自己先把課文的難重點弄懂并找好機會，把有效的信息適時介紹給學生。

3.引導學生多元解讀

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學生對語文材料的反應又往往是多元的。”對文本進行多元化解讀是一個永恒的課題，它需要教師提升自身的語文素養，潛心鉆研文本，更需要教師在課堂充分地關注學生，捕捉學生隨時都會迸發出的靈感。我們需要反思自己的教學，實施行之有效的潤墨課堂教學策略，通過示范引導，讓學生學會個性化閱讀，學會對文本進行多元解讀，并不斷遷移，形成能力，養成習慣。尊重個性差異，倡導多元理解，是建立在一定的標準或共識的基礎之上的。

四、注重教學效果評價策略

教學效果評價，是課程的重要內容，也是保證教學和促進教學有效的重要手段。每次主題學習的過程或結束，用一兩個課時要求學生在課堂上總結、交流、分享和體會各自的探究成果，相互學習，互通有無。學生通過交流、合作共同分享成果，在合作、交流中，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，也要學會敢于和勇于申辯。通過這種反思和總結，一方面為學生的成長提供了重要契機，另一方面也培養學生自我反思和自我教育的習慣及其自律能力。教師的評價要盡量使用一些鼓勵性的語言，激勵學生不斷的進步，其課堂教學有效性的體現會更加明顯。

陶行知先生以“愛滿天下”的博大胸懷和高尚情操，以“捧著一顆心來，不帶一根草去”的徹底獻生精神，把滿腔熱忱和真誠愛心傾注給每一個青年學子。

我們將以陶行知先生的理論為指導思想，引導學生在有限的潤墨課堂里努力掌握知識、提高能力，使學生的素質全面發展，成為具有創新精神和創新能力的人，我們也在潤墨教育教學活動中獲得教書育人的幸福體驗。