特色集體教育下的幼兒自主的幼兒園學習模式

吳芳芳

一個國家，如果人們能感受到一個公平正義的社會秩序，就會有安全感，就愿意成為社會大家庭的一員，容納社會百態，社會凝聚力就會相應加強，成為這個社會的核心價值觀。我國的國情決定我們要有道路自信，遵循社會主義核心價值觀?！叭嗣裼行叛?，國家有力量，民族有希望”。我國正處在世界大環境的風口浪尖，美國對我國無時無刻不虎視眈眈，許多國人卻無視世界大環境，無視祖國的處境，認為祖國的事離自己很遙遠，和自己幾乎扯不上任何關系。所以，加強本國人民的社會責任感，轉變個人主義和圈子主義思想，加強集體主義的培養迫在眉睫，否則，會影響國人一代又一代的教育水平和國際競爭力。

作為新時代教育背景下的幼兒園教育，也將推陳出新，應時代要求，應家長需要，為家長深刻刨析幼兒成長真正的需求，并積極倡導中國特色社會主義核心價值觀，加強幼兒園的集體教育，為實現幼兒真正自主的美好人生而努力搭建橋梁。

幼兒園的生源面對的都是3-6歲的幼兒，他們都是第一次離開家，第一次要學習如何在集體中生活，學習如何與同伴友好交往、游戲、探索和生活。他們在家庭中的社會交往模式會自然而然地帶到集體生活中。因此，家庭教育是一個人社會性表現的根源。因為社會領域的教育具有潛移默化的特點。受家庭環境的影響，幼兒的社會性表現千差萬別。許多家庭對幼兒的感受容易忽視、控制欲強;或是過度保護、包辦代替;或是對幼兒缺少關愛，把孩子全權交給家里老人;或是溝通不夠，冷言冷語，經常否定幼兒;又或是把孩子當成累贅，把“不懂事”都怪在孩子頭上，有打罵幼兒的行為等，都是造成不同幼兒社會性表現的根源。

作為新時代的幼兒園教師，時刻要以四有教師的標準要求自己，在層層復雜的幼兒社會性表現中，適當彌補幼兒在家庭教育中的愛的缺失。給幼兒一個“能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境”，才能讓幼兒保持良好情緒狀態，激發自主學習的動機。要求既要有恰如其分的集體教育，又要存在因材施教的個別培養。對教師的個人素質要求很高，教師對幼兒的把控欲不能太高，太高對個性的彰顯就不夠，幼兒也不容易喜歡和接受自己，對幼兒終身發展的積極心態和身心健康會造成影響。太松散，又是對具有良好學習條件幼兒在學習資源和習慣上的隱性浪費與放任無為。

介于這一現狀，幼兒園應探尋新的教育方法，加強教育方法上的時效性與踐行性?，F將教育建議書寫如下：

一、給規則明確分類

（一）強制規則

是預先以成熟的方式存在于現成的社會關系和社會制度中的規則，一個人只要處在某個社會群體、制度和社會關系中，他就必須要適應、內化、遵守的規則。對于個人來講，并沒有與之協商和征求他個人同意的余地。有明顯的強制性，即成人教化的規則。

（二）同伴間的交往規則

是暗含在交往和實踐活動之中，因為有了交往與實踐才會出現的規則，因為有了碰撞、沖突、協商、交換、合作等行為之后才會出現的規則，并且通過人們不斷的交往與實踐得到鞏固的契約。這種規則建立在人們自覺的意志之上，有明顯的自律性。

（三）自發活動中的協商規則

如少數服從多數、石頭剪刀布、手心手背等。

二、加強集體教育

在集體規則出現分歧時，采取民主征集意見的辦法，制定集體公約。讓幼兒了解自己是集體中的一員，要有集體責任感。一個人不遵守紀律，就是這個集體不遵守紀律，要罰一起罰。能堅持、不抱怨或知錯能改，都是好孩子。不輕易告狀，嘗試自己解決自己與同伴之間發生的事情。當發現集體有人不遵守規則，要互相輕聲提醒。遇到實在不聽教導，自控力差的幼兒，教導其他幼兒自己管好自己，不起哄，不告狀，不模仿。因為只有這樣，才能對身邊不遵守規則的幼兒有一個反作用，他才能重視自己的言行，達到正面影響的作用。

三、培養幼兒從小愛勞動的好習慣

設立勞動日，并制定具體勞動內容，通過勞動增加幼兒的直接感知、親身體驗與實際操作的機會，理解空間方位、運動方向和具體位置等，讓幼兒的學習與生活不分家，因為學習只是生活的一部分，不能因小失大。因為多數幼兒的思維仍處在皮亞杰認知發展理論中的感知運動階段，應通過多種感知、體驗與操作來提升幼兒的思維水平，在操作中求進步，在探索中求發展。

四、培養幼兒的安全意識

雖然幼兒園面對的是年齡在6歲以內的幼兒，但他們有權知道：什么是危險？危險在哪里？應該怎么做可以規避危險？成人不應該輕易放棄告知幼兒的機會，讓幼兒對安全沒有絲毫敬畏意識。應該讓幼兒理解自己的生命是無價的，比世界上任何事物都寶貴。保護自己和他人的安全，就是保護他們自己。加強生活中一切活動的安全提醒，讓他們從幼兒園起就筑牢心里的這道安全防線。

五、家長共育

提倡家長與幼兒多進行親子閱讀和親子健康1小時的活動，少看電子產品，愛護幼兒的眼睛。指導自控力差的個別幼兒家長進行幼兒行為的糾正。不過，最重要的是為幼兒的前閱讀、前書寫做好相應準備。還通過與家長溝通，告知家長幼兒在幼兒園的表現，幫忙分析對幼兒自身或對其他小朋友的隱形負面影響等。最重要的是在家庭中多放手，讓幼兒做力所能及的事，培養幼兒的自主意識，適當尊重幼兒的想法，給幼兒提供自主的機會。

說起“自主”，幼兒園幼兒自主學習模式的打開方式首先應來源于幼兒的興趣與原有經驗的提升方面。幼兒喜歡什么樣的活動，教師就要為幼兒提供豐富的支持幼兒學習的材料與活動，在實際操作中，引導幼兒自由選擇材料與活動，在于材料的互動中，發現問題，解決問題，從而發展幼兒在積極探索中實際探究解決問題的能力，即達到幼兒自主學習的最終目的。

特色集體教育下幼兒自主的幼兒園學習模式仍然需要一線教師的繼續探索，開發更多對幼兒有意的學習內容，力將幼兒自主學習貫徹到幼兒一日生活中的每一個環節。比如幼兒自主低結構材料在日常區域中的靈活運用就是一個很好的素材。幼兒自主不僅要體現在幼兒行動上，更重要的是讓幼兒學會主動思考，為未來的后續學習與生活奠定扎實的基礎。