洞悉新理念 掌握新技能 落實新標準
——《改什么？如何教？怎樣考？——義務教育英語課程標準（2022 年版）解析》編輯推薦

《改什么？如何教？怎樣考？—— 義務教育英語課程標準（2022 年版）解析》

程曉堂

外語教學與研究出版社 2022 年6 月

吳飛（責任編輯） 范海祥（策劃編輯）

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）已于2022 年4 月發布，新的義務教育課程方案和各科課程標準也將于2022 年秋季學期起施行。新一輪的課程改革要求教師轉變角色、更新觀念、提高專業水平、轉變育人方式，從而在教學實踐中更好地落實立德樹人的根本任務。為了更好地實施義務教育英語課程改革，外語教學與研究出版社特邀請課標研制專家組核心成員程曉堂教授對新課標進行詳細解讀，幫助一線教師、教研員及其他基礎英語教育研究者厘清新理念、掌握新技能，最終實現新課標的高質量落地。正如書名所反映的，本書力圖回答三個問題：改什么？如何教？怎樣考？

改什么？

《義務教育英語課程標準（2011 年版）》（以下簡稱“舊課標”）實施已經十年有余，對我國義務教育階段的英語教育做出了突出貢獻，但十年來我國社會經濟有了新發展，人們對英語教育有了新期待，英語教育理論也有了新進展，舊課標顯然已經無法滿足時代的需要。因此，經過三年多的問卷調查、理論研究和反饋修改，新課標于2022 年4 月公開發布。無論對于基礎英語教育研究者而言，還是對于一線英語教師、教研員而言，了解新課標有哪些新變化，都是落實新課標的第一步。由此，程教授將“改什么？”作為本書的上篇，回應了人們的關切。

值得注意的是，這部分并非面面俱到地論述新課標相對于舊課標的所有變化，而是有所聚焦（這也正是本書區別于其他課標解讀圖書的一大特色），重點討論了課程理念、課程內容和教學方法這三個方面的變化。理解了這三個方面的變化，也就掌握了理解和落實新課標的重要抓手。在論述的過程中，這部分也頗有邏輯性，即首先厘清基本概念，接著介紹新課標的新要求，最后指出針對這些新要求一線教師需要做出的相應改變。這三個環節環環相扣，前一個環節是后一個環節的基礎，并逐漸由理論介紹自然過渡到實踐探討，最后針對一線教師的實際教學給出指導性的建議。

如何教？

中篇“如何教？”是上篇“改什么？”的延續，聚焦于語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四大核心素養如何培養。在上篇中，讀者已經了解了新課標的新理念和主要創新點，“但對一線教師而言，關鍵還是如何教的問題”。因此，“如何在課堂教學中發展學生的核心素養，以幫助一線教師準確把握核心素養落地的途徑與方法”，才是解讀新課標的最終目的，同時也是本書的主要寫作目的。

這部分的篇幅占了本書的一半以上，寫法也很有特色。首先用非常簡練的語言解讀英語課程要培養的核心素養四個方面的內涵和課程實施途徑，然后用大量典型的教學案例展示如何在課堂教學中培養學生的核心素養。這些教學案例總數高達77 個，短小精悍、創意十足，具有“三有”（有效、有用、有趣）的特征。例如，介紹英國時如果教師直接告訴學生“England 是指英格蘭，Great Britain 包括英格蘭、蘇格蘭和威爾士，the United Kingdom 則包括英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭”，那么這樣的教學顯然是枯燥的，學生也很難記住。而如果教師讓學生在地圖上練習標注出這三個名稱，則會把抽象的知識直觀化，有助于學生的理解和掌握。

怎樣考？

考試永遠是教師關注的焦點。新課標發布后，教師問得最多的問題就是今后的考試怎樣考。本書的下篇即回答了這個問題。這部分首先指出了當前練習與檢測中存在的主要問題，例如有些教師過于鐘愛缺乏真實性和開放性的選擇題和寫作練習題等；之后列舉了12 個練習和檢測題設計案例，示范如何體現新課標理念、有利于課程目標的達成；最后通過12 個試題設計案例，討論如何設計考查學生核心素養的考試題目。

縱觀全書，本書的寫作思路為：首先介紹新課標具體“改什么”，進行理論上的論述和探究；之后討論教師應當“如何教”，探討如何才能把新理念貫徹到實際教學當中；最后，聚焦于“怎樣考”，解讀新課標實施后的考試變化，指導教師設計練習和檢測題及考試題。三個部分層層遞進、重點突出。同時，短小精悍、頗具創意的案例貫穿全書，極大地增強了本書的可讀性和實用性。

● 權威解讀教育部英語課程標準研制專家組核心成員程曉堂教授為您傾情解讀。

● 重點突出聚焦一線教師和教研員最關心、最亟須解決的核心問題。

● 案例豐富上百個生動、有趣、創意十足的小案例貫穿全書，兼具可讀性和實用性。