傾聽孩子的心聲

武順芝 張濤

上課鈴響了，孩子們卻坐立不安，眼睛從門口、窗戶向外望，有些孩子還在小聲嘀咕，好像在說：“這節是體育課，為什么不讓我們上？”他們噘著嘴巴，滿臉的不樂意。

講臺上語文老師在苦口婆心地教導：“下周就是期末考試了，我們要抓緊時間，臨陣磨槍，大家要加油了。”大家安靜了一會兒，但心里還是癢癢的。一節課就在教師的強壓和學生的心不在焉中艱難地度過了。

下課后，語文老師一到辦公室就抱怨：“下次打死我也不占用體育課了，真是吃力不討好！”

為了孩子的學習，教師犧牲了休息時間，任勞任怨，結果卻不被學生理解。這其實是因為忽略了孩子的群體心理訴求。在班級管理工作中，班主任要密切關注孩子們的群體心理，要知道孩子們在想什么，然后再針對群體的想法制訂相應的措施，有的放矢。

開學第一次班會，為了營造民主和諧的班級氛圍，我打破了以往的常規，讓孩子們自己制訂班級的各項規章制度。制度大體確定的時候，有一個孩子小聲地說：“老師，我們想看電影。”可能覺得自己的要求有點過分，他的聲音很小。畢竟到八年級了，學業任務重，哪有時間看電影？

但旁邊的孩子聽見后，也心動了。好多孩子開始在下面竊竊私語，聲音也越來越大，最后一個孩子喊了出來：“老師，我們可以看電影嗎？”我也愣住了。上課看電影，領導會不會認為我太不盡業、玩忽職守？但看到孩子們渴求的眼神，我遲疑了。我想，為何不嘗試一下呢？大不了挨領導批評，再重新制訂制度。于是，我和孩子們商量了看電影的要求及時間。孩子們歡呼雀躍，我也松了一口氣。

在其他班孩子羨慕的目光下，我們班一月一次的看電影活動悄悄進行了。在我的忐忑不安中，第一次月考我們班考了年級第二，期中考試又獲得年級第一。孩子們高高興興，班級榮譽感暴漲。

看電影實際上是件小事情，但在應試教育中，也算是一個小小的突破。好多班主任舍不得時間，同時又擔心給孩子太多自由，放開了收不回來，給以后的班級管理工作造成不可挽回的損失。我認為，滿足了學生的群體訴求，教師又能趁機提出有利于孩子長期發展的舉措，這就是智慧課堂、智慧管理。

隨著這個小嘗試的開展，我慢慢加大引導群體心理的力度。例如，大家都不喜歡被占用體育課時間，我就先承諾不會占用任何一節體育課，讓孩子們吃個定心丸，先刷一波好感，再給孩子普及體育的重要性，讓孩子們上好每一節體育課。我們班體育課的紀律、氛圍也得到了體育教師的好評。

以此類推，在寢室管理中，學生回到寢室放松一下，說說笑笑、吃吃東西、聽聽音樂，也沒什么大不了的。我最開始故意放松管理，于是，孩子們晚上生龍活虎，睡得太晚，結果白天教室里倒下去一片，挨了好幾位老師的批評。然后，我開了一個專題班會，讓孩子們自己討論就寢紀律，結果班會效果出奇好，而且很快制訂出了孩子們認可的制度。在以后的寢室管理中，孩子們也嚴格遵守，違紀了就按規定執行，畢竟這些制度是他們自己制訂的。

傾聽孩子們的心聲，做孩子們的知心人，想他們之所想，急他們之所急，孩子們就會報以最真誠的信任和支持。

（作者單位：湖北省棗陽市鹿頭鎮吉河中學）

責任編輯? 陳建軍