如何成為一名好班主任

石宇飛

班主任作為班級工作的領導者、組織者和實施者，在班級文化建設中發揮著主導作用。班主任是溝通班級與班級、學生與教師、學生與家長、學校與社會之間的橋梁。可以說，班主任是學生校園生活的核心領袖。班主任要意識到自身對學生成長的重要性。

親密師生關系

親其師，信其道。班主任除了擔任學生的人生導師，還要拉近與學生之間的距離，成為學生的摯友。班主任區別于其他職業的幸福之處在于，班主任與學生朝夕相處，享受著他們的天真與愛戴。著名教育家陶行知說過，我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。這就要求班主任有兒童視角，能夠發自內心地尊重和理解學生，設身處地為他們著想。

做學生的朋友，首先要讓學生感到安全。我們與學生說的每一句話，都要使他們感到溫暖和鼓舞，激起他們內在的精神力量。

其次，當學生犯錯時，班主任要站在學生的視角，體諒他的憂思，考慮他的喜怒哀樂，滿足他的需求，引導學生激發內心對真善美的追求，打敗內心的惡魔。

德育活動育人

我們培養學生自律的品格，讓學生高效地進行自主學習;我們培養學生堅韌的品格，讓學生在遇到挫折的時候能夠堅強面對。我們希望學生有強烈的責任感，希望他們體會到學習不僅僅是為了自己和家庭，更是為了祖國的明天。

德育活動看似和班級管理、學習成績沒有關系，卻是班級管理中的重要手段。學生可以在活動過程中進行自我教育和自我管理。

德育的本質是實踐，學生在活動中體驗、感悟、內化，升華了對道德的認識，并遷移到對人生和學習的態度上。

培養學科核心素養

新課程標準指出，探索和發展學生核心素養是落實立德樹人的基本任務和主要目的，更是拓寬學生視野、培養學生邏輯思維能力不可或缺的途徑。班主任不僅要懂得德育，更要身先士卒，成為教學上的一把標桿。一位優秀的班主任，應該了解教學前沿，用理論來武裝自己，同時注重培養學生的學習策略。

那么，如何培養學生的核心素養呢？以英語學科為例。

以語言知識為基礎培養學生英語學科核心素養。語言能力，是借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。語言知識的呈現形式多種多樣，但最核心的還是詞匯和語法。在教學中，可以借助語境幫助學生學習新詞匯和語法。

從文化出發培養學生英語學科核心素養。語言的學習，本質上是文化的學習，這是語言學習的內涵。教師要引導學生在學習語言的過程中，從文化出發，培養自身的文化意識。

以開發高階思維為目標培養學生英語學科核心素養。英語學科核心素養不僅強調英語思維，更注重將英語作為一種工具，促進學生邏輯思維能力、批判性思維等能力的發展。在英語閱讀中，有深度的教學設計可以更好地培養學生的高階能力。在對文本表面信息處理的基礎上，還應幫助學生弄懂文章深層次的含義，結合常識和文化背景與作者對話，理解作者的話外音。

做班主任的這幾年，一路走來，苦辣酸甜，收獲滿滿。無數個日日夜夜，我有幸成為孩子們成長路上最忠實的伙伴，點點滴滴的教育故事觸碰了我的靈魂深處，與孩子們相處的每一刻，都是成長。

接下來的日子里，我將謙虛踏實，不斷學習、思考、實踐，全面落實素質教育，落實立德樹人根本任務，寫好中學教育奮進之筆！

（作者單位：湖北省武漢市光谷實驗中學）

責任編輯? 何欣容