多媒體在道德與法治課中運用的問題與對策

楊燕

【摘? 要】目前，多媒體教學在初中道德與法治課堂中的使用已經越來越廣泛，其積極意義也被師生普遍認可，但是，隨著多媒體教學在課堂實踐中的普及，存在的一些問題和弊端也日益凸顯，本文試圖找出問題所在并進行分析，同時提出相應對策。

【關鍵詞】多媒體教學;道德與法治課;問題與對策

隨著科學技術的不斷發展，教育教學的方式和手段也日益增多。多媒體教學作為一種被師生普遍接受和關注的存在，它最大的優點在于可集圖文、影像、聲音為一體，給學生傳遞的信息非常直觀、生動且高效，對調動學生學習興趣、降低學習難度、提高教學質量有十分重要的作用。筆者身處道德與法治課堂的第一線，發現很多學校或教師在多媒體教學使用過程中還存著一系列問題和誤區。

一、多媒體設備自身的不足

（一）多媒體設備的資源缺乏

眾所周知，由于不同地區經濟發展的差異，各個地區對學校教育資源的投入也是參差不齊的，受教育經費的限制，部分學校只配備電子白板，個別錄播教室，與其配套的如遙控筆、師生共享的平板等設備比較少，甚至沒有，沒有遙控筆就意味著教師在授課過程中，講完一張課件圖，就必須回到電腦前，教師行動比較受限，不利于教師對學生的課堂觀察。同時，筆者在教“合理利用網絡”一課時，有一個教學重難點是如何辨別網絡謠言，需要學生在課堂直接上網找到分辨謠言的方式和途徑，達到知行合一的教學效果，但因多媒體設備有限，只能口頭傳教，學生課下實踐。

（二）多媒體系統的維護不及時

21世紀的科技發展速度是爆發式的，系統更新非常快，而教室內的電子白板卻是幾年如一日。筆者在使用過程中發現，電腦上能直接播放的視頻，放在電子白板上卻不行，需要對視頻、圖片、字體等格式進行各種修改轉化，非常麻煩。同時，電子白板一旦出現問題，又需要請專門的白板維修人員預約上門檢查，耗費時間較長，這給教師的正常教學帶來了很多不便。

二、多媒體課件制作難度大

（一）多媒體課件制作的水平一般

在現階段初中道德與法治課的教師隊伍中，還有很多40歲以上的老教師，這部分教師沒有接受過最基本的課件制作培訓，甚至有些連電腦辦公軟件都不太熟悉，只能靠自己慢慢摸索，向同行詢問或通過零散的網絡培訓學習制作課件，這部分教師制作課件的基礎不扎實，又得不到正規的系統培訓，于是在制作課件時只能東搬西抄、草草了事。

（二）多媒體課件制作耗時太多

就筆者切身實際來說，在備“堅持國家利益至上”一課時，開頭用鄧稼先的事跡介紹，但筆者找課件素材時發現資料實在太多，到底哪一個更符合教學需要，更能觸動學生愛國情？這就需要筆者從海量的視頻資料、圖文中進行挑選、比較，再編輯，這個過程十分耗時，因為今天不做好課件，就意味著第二天的教學無法使用。制作課件需要時間，尋找制作課件的素材更是需要大量時間，這對幾乎每天都有課的一線教師來說更是難上加難。

（三）多媒體課件制作效果不理想

現在的課件大部分都是教師自己制作，沒有統一的要求，也缺少團隊合作，因此，課件的質量也是大相徑庭，一些課件花里胡哨，動圖過多，吸引了學生的大部分注意力，使學生關注不到教學重點，還有一些課件全是文字堆砌，密密麻麻，學生觀看時視覺疲勞，毫無興趣，內心排斥，久而久之，多媒體課件就不能有效配合教學。

三、多媒體課件運用缺乏實效

（一）多媒體課件的機械使用

多媒體課件的使用本質上是一種教學手段而非目的，但在實際教學中，不少教師的上課過程就是圍電腦播放課件，一節課從頭到尾都不走下講臺，而學生則圍著課件忙忙碌碌記筆記，繁忙又被動地接受知識，師生缺乏良性互動，在這樣的課堂上，教師擁有絕對的主導權，學生的想象力和發散思維在課堂上得不到展示，整個教學過程就像走流程，呆板又低效。

（二）多媒體課件的生搬硬用

時至今日，利用多媒體上課已經成為教學主流，但并不是所有課時都需要多媒體課件才顯得高端大氣，如八年級道德法治中的“公民維護自身合法權利”一課，開展模擬法庭活動，讓學生角色扮演法官、原告被告等，親自參與到法庭審判的過程中，這比起課堂觀看幾個多媒體影視片段更有震撼力，能使學生更有效地了解法院的莊重嚴肅，公民維權的方式。

（三）注重多媒體課件忽視板書

由于很多課件已經覆蓋了大部分教學內容，而整潔美觀的板書對教師的書寫也有較高要求，于是就出現了多媒體課件豐富多彩，板書卻進入了越來越少，甚至漸漸消失的狀態，更有甚者，一些多媒體教室基于對衛生環境的考慮，根本不配備粉筆。筆者在一線教學中發現，多媒體課件是播放不停留的，但學生的記憶力是有限的，如果把每一節課的知識要點寫在黑板上，這對學生及時吸收、回顧課堂所學大有裨益。

不可否認，多媒體教學或多或少存在一些問題，可是教學不能因噎廢食，怎樣才能發揮多媒體教學的優勢？讓道德與法治課的知識深入到學生的內心里，落實到行動中？筆者針對上述問題提出以下建議。

1.充分保障多媒體設備資源，加大對多媒體設備的技術支持

各地區教育單位應加大對多媒體設備的資金、人力和技術投入，學校在條件允許的情況下可以培養或專聘專業技術人員，定時對多媒體設備進行檢查、更新和維護，在多媒體設備出現問題時，能及時而有效地進行維修，進而保障教學任務的順利完成。

2.開設培訓課程，設立目標測試考核

目前來看，提高教師課件制作水平也有一些市級培訓，校本培訓或網絡培訓等方式，還有一些培訓，如每校派3-5名教師代表參加課件培訓，然后回本校將學習所得與同行分享，這些培訓方式出發點是好的，可教師真正能學到什么，有多少教師能學到，學到多少，不得而知。這就迫切需要設立考核機制，只用通過測試，教師才能了解自己對課件制作到底掌握了多少，還有哪些欠缺，進而提高自己的課件制作水平。

3.團隊合作，打磨精品課件

課件的制作并不是將課程內容電子文檔化、全盤照搬，它需要教師對教學重點難點真實把握，然后通過有效的視覺或聽覺形式表現出來，牢牢抓住學生的注意力。組織優秀的教師，團結一切可以團結的力量進行團隊合作，這樣的合作既能吸收老教師豐富的教學經驗，明確教學目標和重難點，精準教學方向，又能發揮青年教師的創新性和對課件制作的技術優勢，兩者結合，相得益彰，也能大大縮短課件制作的時間。當然，團隊最后的課件并非統一模板，教師可以根據自己的教學需要和教學風格，對課件進行二次加工，增強教師的自主性，形成自己的教學特點，提高教學質量。

4.擺正多媒體課件位置，增強課堂互動性

教師在教學過程中，應該明確多媒體課件只是一種工具，上課的目的不是做任務播放，不能出現沒有多媒體課件就無法上課的情況，而是應該有效結合其他教學手段，如板書、游戲、情景體驗等，靈活多樣地開發教學方式，積極與學生進行課堂互動，讓“死氣沉沉”的課堂轉變成“靈氣十足”。引導學生從單純地觀看、收聽多媒體課件展示出的具體信息，轉向發現矛盾、產生疑惑、主動思考，明確自身的引導性，突出學生的主體地位，還課堂于學生，讓學生成為課堂的主角，自主生成學科語言、學科思維方式。

總而言之，多媒體教學雖然風頭正盛，但其存在的一些問題也亟待解決。這些問題的解決不僅需要相關部門的支持，更需要教師自身能力和素質的提高。教師在教學實踐中，一方面要緊跟時代的最新教學理念，另一方面也要趕上科學技術的步伐，不斷改進、創新多媒體課件的制作形式，提高教學質量，打造高效課堂。

【參考文獻】

[1]向慧芳.多媒體課件在思政課教學中的應用[J].中國電力教育，2012（1）：84-85

（啟東市東安中學，江蘇? 南通? 226200）