如何答好高考歷史學科中的材料題

張健

【摘 要】高考歷史材料題有一定的歷史特色且難度較大。所以，教師在引導學生學習高中歷史時，要提升學生的歷史材料題分析能力，使學生具有一定的主觀性思維，有效提高學生分析材料和處理材料的技巧。教師也要多與學生溝通，提升學生的問題遷移能力，使學生在解題時能注重歷史解題的思路，突破重點問題，具備一定的心理狀態。教師要使學生在解答材料題時尋找一定的突破口，根據材料回答問題，并結合平時所學知識點，深入分析、探索，培養學生的歷史思維，這樣有助于提升學生的解題能力。本文就以如何解答好高考歷史學科中的材料題進行分析和探索。

【關鍵詞】歷史學科;材料題;解答技巧;解答策略

在材料題的歷史教學中，教師要注意引導學生，引導時要提高學生分析問題的能力，使學生在分析歷史材料題時學會細致審題，將閱讀材料與所學內容相聯系，進行深入的解答和分析，提升學生的歷史習題解答能力，增強學生對材料的把握度。教師也要在教學時根據每一個問題的考察點進行深入的教學探究，引導學生樹立正確的答題思維，提升學生的精讀和細讀能力。教師在引導學生解答時，要聯系教材內容，將知識點向材料靠攏，明確答題的方向，提高學生的分析問題能力，增強學生的語言表達水平。

1.答好高考歷史材料題的基礎

1.1細讀引導

教師在引導學生閱讀歷史材料題時，要使學生學會閱讀，深入了解歷史材料的出處以及作者信息，并根據材料中的問題進行細節性的把握和分析，教師要使學生根據材料的出處以及材料中隱含的歷史事件和答題類型進行突破。教師要引導學生在閱讀中掌握先后順序，先讀導語猜測，其次閱讀材料當中的主體，并根據瀏覽的內容，深入把握材料重點的考察點。教師要使學生在閱讀過程中至少閱讀兩遍，在瀏覽過程中要對發現的問題進行記錄，防止在解答時忘記側重點。學生在平時的學習中也要養成根據瀏覽的材料標注一定的提示語的習慣。教師再引導學生對材料進行第二遍的精讀，仔細閱讀材料的相關內容，根據每一層的表述進行總結，概括出每一層的信息。

1.2找出關鍵

在引導學生分析歷史材料題時，要讓學生尋找答題的關鍵，邊讀邊找，根據材料中的有效提問深入性了解材料與課本中知識點的聯系，尋求問題的解答思路。學生在閱讀時只有逐句逐段提煉分析，才能深入了解材料內容，找出每一段的關鍵點，對信息進行深入探索，聯系課文中的重點相關內容進行解答。教師也要使學生在閱讀時對標點符號進行記錄和分析，利用句號、分號、省略號等形式對字詞句進行分層，針對材料中的每一句話，找出關鍵的時間、地點和人物等歷史要素。教師也要使學生在閱讀時將有效信息融入到教材中，可根據教材內容創新教學情景，提升學生對教材的把握能力，并引導學生正確地將材料和教材關聯點準確結合，使學生更深刻、全面、準確地作答。

1.3答題技巧

學生讀完歷史材料題后，要尋找到答題的要素，并整合答題思路，根據答題的落腳點，深入性地探索答題。在答題教學中，部分學生將試卷寫得滿滿的，但分數依然較低，對此，教師要使學生深刻認識到此類問題出現的原因，避免學生在答題時照抄材料、答非所問、白話連篇。教師應引導學生針對問題作答，使語言更加規范，利用歷史的相關術語解答歷史問題。例如，在學習“民族資本主義發展的歷史”時，教師可以明確要求學生按照民族資本主義發展的原因、過程、影響、意義進行答題訓練，學生在解答過程中要提高語言的精煉程度，全面掌握“民族工業”“投資熱情”“投資規?！薄岸虝捍禾臁薄皧A縫中生存”等歷史術語，全時間段、正反兩面考慮歷史的相關問題，增強解答的高效性。

2.答好高考歷史材料題的細節

2.1引導學生看清材料的問題

教師在引導學生答好材料題時，要引導學生認真分析問題，根據出題者命題的意圖，把握解題思路和解題技巧。學生在解答材料題時，要避免直接閱讀材料再分析問題，而是應該先通過深入探究問題的可能答案，之后精讀材料，再結合所學知識點來答題。教師可以在教學中，使學生認識到分析歷史材料題的重要性，增加學生的歷史材料閱讀量，使學生能較好地把握史料。由于部分學生在解答材料題時，難以讀懂材料的相關問題，從而產生過多的心理壓力，不利于學生主動的分析和探索問題，所以，教師要教導學生先看清問題的本質，并了解問題的具體要求，合理引導學生學習和分析，提高學生的分析能力和探索意識，增強學生對歷史材料題的學習自信心和主動性。

2.2引導學生讀懂材料

在閱讀歷史材料題時讀懂材料的相關問題，才能在分析時結合所學歷史知識點進行解析。在傳統的歷史材料題解答過程中，大部分學生對材料的研究都不夠透徹，只是跟著自己的感覺出發，想到哪就寫到哪，不能很好地讀懂歷史材料，進行有針對性的解答和分析，在解答過程中很容易出現各種問題。對此，教師要在教學中引導學生讀懂材料，提高學生的分析問題能力和探索問題的意識。要想提高學生的讀懂問題能力，教師就要引導學生學會聯想和分析，挖掘材料中的關鍵信息，對歷史知識點進行整合。此外，教師也要在平時教學中深挖教材內容，擴大學生的學習視野，使學生在課本中也能認識到材料與歷史知識的聯系。

2.3引導學生學會整理材料

高考中的歷史材料題內容較為復雜、抽象，要想提高學生的解答能力，教師就要引導學生緊密結合歷史教學內容，進行知識的聯想和遷移。由于每個歷史材料都對應著相應的知識點，所以，教師要引導學生通過分析歷史材料，獲取有用的信息，結合教材中所學的知識點，進行資源的整合和利用，提高學生分析問題的能力和探索問題的意識。教師要讓學生在分析材料時歸納和概括整段材料，并根據段落中的內容進行分層和標記，以提高學生的答題能力。

2.4引導學生學會組織和作答

教師科學引導學生分析歷史材料，能提升學生審題和分析問題的能力，能使學生學會歸納、總結歷史的相關知識點，進而以清晰的思路解答問題。由于材料題與歷史教材聯系較為密切，所以，教師在教學時要提升學生分析問題和解決問題的能力，根據歷史材料中的重點內容進行作答和分析，通過將材料與課本進行整合，精簡語言，明確要表達的內容，使表達內容更加精確，為高考奠定良好的基礎。

3.結束語

綜上所述，可以看出，由于歷史材料具有一定的難度，學生在分析問題和解答問題時容易混淆知識點，難以深入分析和探索。所以，教師要利用科學的教學策略，引導學生分析和探索，使學生在考試中能抓住問題的主干并進行深入研究。教師要使學生在學習和分析時學會看清問題的本質，并整合材料的相關內容，深入研究材料，結合歷史課本中的知識點，提升學生學習和掌握歷史材料的能力。此外，教師還應通過提高學生的總結技巧，幫助學生對歷史材料題進行歸納和總結，拓展學生的學習思維，提升學生的分析和解答問題能力。

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