小學數學教學中學生思維能力的培養策略

潘瑞霞

【摘? 要】數學素有“思維體操”之稱。小學數學教學的一個重要教學任務就是讓學生在數學學習過程中，逐漸形成自主學習、獨立思考的能力，不斷提升思維能力，促進學生全面、可持續的發展。在小學數學教學中，教師要充分發揮數學學科的優勢，對學生進行有效的思維訓練，促進學生思維能力的全面發展，實現小學數學教學目標。

【關鍵詞】小學數學教學;思維能力;對策;興趣;問題

在素質教育時代，小學數學教學的一個重要教學任務就是讓小學生在數學學習過程中，逐漸形成自主學習、獨立思考的能力，不斷提升思維能力，促進學生全面、可持續的發展。因此，教師在小學數學教學過程中要把握和遵循小學生對數學知識的學習態度與知識接受規律，充分結合小學數學的學科特點，巧妙地將數學知識與學生的日常生活聯系起來，激發學生更濃烈的數學學習欲望，不斷提升學生的思維能力。

一、激發學習興趣，培養數學思維

興趣是最好的老師。在小學數學教學過程中，我們可以充分利用學生的好奇心，培養他們對數學的學習興趣。好奇心指的是人們對新鮮事物希望開展探索的一種心理和行為傾向，是實現創造性思維過程的內部驅動力，當好奇心轉化為求知欲望時就會產生豐富的想象思維，有助于學生數學能力的提高。比如，在講解“三角形的內角和”這一知識點時，我們可以讓學生提前準備一個三角形，要求學生自己動手量每一個內角的度數，并記錄下來。然后可以邀請一個學生隨意報出自己所量的三角形任意兩個內角的度數，教師準確無誤地回答出另外一個度數。剛開始，學生勢必會產生懷疑，并產生強烈的好奇：究竟老師是如何在那么短的時間內知道另外一個角的度數的呢？通過這樣的方式可以有效吸引學生的注意力，有助于他們養成數學思維和良好的學習習慣。

二、設置有效問題，引導學生思考

在解決問題的過程中能促使人進行思考，不斷拓展思維，小學數學的學習過程從根本來說就是一個不斷進行思考和探究的思維活動。因此，只有在小學數學教學過程中恰當運用問題教學法，才能有效發展和培養學生的思維能力。教師要根據學生現有的知識儲備，結合所學數學知識，有意識、有目的地設置一些數學問題，引導學生對這些問題進行分析和思考，讓學生嘗試用歸納演繹、抽象概括、比較對照和綜合分析的數學方法去解決這些問題，在這個過程中，不僅可以使學生更加靈活、牢固地掌握所學數學知識，也能激起學生的好奇心，使其將這些數學知識點的來龍去脈和前因后果學得清楚，從而提高其數學思維，增強其數學技能。

三、創設生活情境，訓練學生思維

我國著名教育家陶行知先生指出，生活即教育。只有圍繞學生生活開展教育，才能激發學生興趣，促進學生主動思考。為此，教師要結合學生的認知特點，密切聯系生活實際開展教學，創設真實形象的生活情境，引導學生發散思維，讓學生充分體會學習數學的樂趣，以提高學生對數學的認知能力。數學教師要注重教學語言的形象性和啟發性，用具有藝術性的語言來調動學生的認知興趣，讓語言成為調動學生學習興趣的調和劑。在教學“加法與減法”時，教師可以創設真實的購物情境，鍛煉學生的思維能力，讓學生在真實的生活情境中學習加法和減法，并體會加法和減法在生活中的重要性，從而激發學生的學習興趣，訓練學生的思維能力，提高學生對知識的應用能力。

四、設計競賽活動，鍛煉學生思維

小學高年級階段的學生正值青春發育時期，有很強的好奇心、好勝心、集體榮譽感等，針對學生的這一年齡特征，教師可以適當組織學生參與“游戲競賽”，以吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情，促使學生積極思考，訓練學生的思維能力，引導學生發現問題的奧秘。例如，在教學“倒數的認識”時，教師可以在課堂初始階段組織學生進行“一分鐘比賽”活動，將學生分成若干小組，每個小組的第一位成員設計一個兩個因數相乘的算式，使乘積得數為1，然后傳給后面的成員，看哪個小組計算得又快又對。這樣的課堂氛圍非常活躍，學習氣氛也會越來越濃厚，學生唯恐自己落后，所以精力高度集中，積極性也大幅增長，這樣不但能培養學生良好的團隊合作品質，還能充分發揮學生的主體作用，鍛煉學生的思維能力。

五、鼓勵學生操作，促進思維發展

陶行知先生說過：“手腦雙全，是創造教育的目的。”數學教師要注重激發學生的學習興趣，引導學生提出有效問題，還要將新知識應用于解決實際問題，鼓勵學生動手操作，提高學生的思維能力。操作過程實際上就是手腦并用的過程，可以促使學生多個感官的參與，能讓學生充分感受知識的形成過程。例如，在教學“圓的認識”時，在學生初步掌握畫圓的方法后，教師要求學生將圓形畫在紙上，然后將其剪下，并畫出圓的直徑與半徑;再讓學生動手測量，思考半徑和直徑之間的關系。學生通過動手測量、觀察推理，最終歸納出如下結論：在同一個圓中，半徑的長度是直徑長度的一半。可以看出，在這個過程中學生通過親自動手操作，不僅有效地理解和掌握了所學知識，而且促進了學生思維能力的發展，對學生以后的學習也起到了一定的積極作用。

總之，在小學數學教學中，教師要充分發揮數學學科的優勢，對學生進行有效的思維訓練，促進學生思維能力的全面發展，實現小學數學教學目標。

【參考文獻】

[1]劉蕾.培養小學生數學思維的方法與實踐[J].基礎教育參考，2018（12）

[2]於慧敏.小學數學教學培養批判性思維能力“三策略”[J].數學教學通訊，2018（25）

（甘肅省秦安縣興國鎮蔚林小學，甘肅 天水 741600）