初中英語寫作教學的問題與策略

丁瑩

【摘 要】目前，初中英語教學的一個重點就是提高學生的英語寫作能力，這也是初中英語教學中的難點。因為作為一種綜合性的思維活動，寫作需要學生靈活運用詞匯、語法、句型、固定搭配等多種語言知識，是學生分析思考能力、文字組織能力、語言表達能力的體現。在現在初中的英語教學中，寫作教學枯燥無味，教師的評價也不能充分發揮作用，學生的寫作欲望得不到激發，很多學生都不愿意寫作，這就需要教師認識并分析影響學生寫作的主要因素，探索有效的改進策略，鼓勵學生積極參與到教學過程中，這樣才可以提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;問題;策略

近年來，隨著中考制度的改革，初中英語課程也在進行改革，而英語作文寫作教學效果不太樂觀，教師必須創新傳統的教學模式，這樣才可以提高寫作教學的教學。因此，本文結合現階段初中英語寫作教學中的不足進行探討，將學生感受、教學方法、教學環境等多種因素考慮進來，以期優化教學效果。

一、初中英語寫作教學的問題

（一）受母語的影響

中國人學習英語時都會不可避免地受到母語的影響，初中學生更是如此，這是因為學生不了解英語的句式結構和背景知識。因此，在初中英語寫作中也會受到漢語的影響，通過漢語構思按照漢語的表達方法和思維方式來進行英語翻譯。很多初中學生的英語寫作中都有“中國式”英語的表達，比如I by bike to go to school，My family has six people等。現在初中生日常英語表達都會套用中文，即“中式英語”，運用我們習慣的語言用法、單詞構成和語法等進行。比如，寫“我非常喜歡這條狗”時，學生可能表達為I very much like the dog，這就是學生習慣了母語表達，在需要修飾的動詞前面放副詞。

（二）詞匯積累少

英語寫作的基本要素是詞匯，如果寫一個句子需要10個詞匯，學生有時有4個詞不會拼寫或出現拼寫錯誤，不僅不能正確的表達自己的思想，而且很難得分。因此，學生寫好一篇作文的基礎是有一定的詞匯量積累，現在初中階段學生的詞匯量積累比較少，寫作時不能準確地表達自己的思想，經常會出現拼寫錯誤、詞匯誤用等問題。而且使用某些詞匯時經常會弄混同義詞，沒有把握有些動詞與特定的介詞或副詞的搭配，所以寫作時經常出錯。

（三）語法知識差

英語寫作必備的另一基本要素就是語法規則和句型，通常學生作文中常見的錯誤都是語法錯誤，寫作中經常出現學生寫作語法不規范、句子結構混亂等問題，使得句子含義不清。

二、初中英語寫作教學策略

（一）注重閱讀教學

學生在閱讀過程中也在進行思維活動，這是他們積累和使用語言的一個學習過程，所以，教師要重視初中英語閱讀教學，以幫助學生更好地理解、感悟文本知識，并進行詞匯積累，把握詞匯等方面的使用規則。比如，在“Finding your way”的“Reading A lucky escape”教學中，教師就可以運用閱讀教學，讓學生先自主閱讀，把握文本中的核心詞匯，并運用核心詞匯概括文章的主題、大意。在課堂中，學生要掌握There be...，push...into，Let sb do sth/will do sth.等詞匯的使用規則，有意識地在寫作中使用，這樣可以提高學生的語言使用能力，課后運用學習的新詞匯和句式寫一篇短文。

（二）加強日常口語練習

初中英語寫作不能簡單地依靠學生的書面表達能力，也要加強學生日常的口語練習，所以，教師在教學過程中可以運用多樣化的形式鼓勵學生進行表達，注重培養其語言運用能力，幫助學生積累豐富的語言文化知識。比如，在學習“A charity show”的“Reading Hosting a charity show”內容時，教師可以“How to have a charity show？”為題，讓學生運用自己語言思維來表達，其中要運用150個以內的詞匯，準確概括文章內容，這可以培養學生的語言概括能力。同時，以“Why do the people like the show？”為題，讓學生在小組內進行自由交流，表達自己的思想觀點。課后教師可以布置作業，以“Why do the people like the show？”為題，讓學生寫一件有趣的事，提高學生的口語表達能力。

（三）鼓勵多寫作

提高初中生英語書面寫作能力最有效的方法就是多練，這樣能使其表達更加靈活和正確，學生在不斷的訓練過程中才可以真正把握寫作技巧。因此，教師在教學過程中要增加練習形式，不斷拓寬學生的寫作思維，增強其學習興趣，也要幫助學生對所學的知識進行鞏固，幫助他們積累豐富的語言文化知識。在訓練過程中，教師首先應為學生選好寫作的話題，讓學生有話可說，而且要注意培養學生良好的寫作習慣，寫作時可以列提綱、使用經典語句等。在寫作過程中，學生也要注重總結、反思，培養正確的英語表達習慣，不斷提高自身的語言運用技能。

（四）開展對比寫作

在初中英語教學中，一般學習一般現在時、一般進行時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、現在完成時等6種時態，教師要注意引導學生在平時的閱讀教學中觀察、分析和比較相關句型，比較各種時態的特征和構成形式，這樣學生就可以對表示不同時間發生的動作和基本構成形式有明確了解。比如be（am， is， are） going to + 動詞原形等，是一般將來時的構成形式。學生寫出簡單、正確的句子的基礎就是充分了解、明確各種時態的構成和使用范圍，這樣才不會因為混淆時態而出現病句。同時，教師也要注重對學生進行寫作指導，培養學生的審題能力，在“你和你的家人昨晚都吃了什么”中，“昨晚”就表明是過去，此時就要用過去時，動詞也要用過去式。這就需要學生認真審題，寫作時必須與所學時態結合起來，保證可以寫出正確的語句。在對比寫作中，學生也要學會舉一反三，比如在介紹自己時，說My name is …Im twelve. I like apples. I can play basketball…接下來，教師要引導學生思考對自己朋友的描述，此時學生會創造出新句子，如Mike is my good friend. He is eleven. He likes milk. He can swim…通過不同的模仿、比較，學生就會快速把握人稱變化帶來的區別，使得寫作更加輕松。

三、結束語

在初中英語教學過程中，寫作與教學內容、教學環境、教學方法等多個因素密切相關，而且這一工作需要日積月累的練習，需要學生有扎實的基礎。因此，教師要認識寫作教學的重要性，結合現在初中英語寫作教學中的問題，進行針對性的教學，，通過閱讀教學、日常口語練習、多寫作練習等方式來提高學生的寫作能力，同時也要靈活利用教學資源與教材，引導學生自主學習，這樣才可以提高學生的寫作水平。

【參考文獻】

[1]于娟.內地西藏班初中英語寫作教學問題與改進策略[J].西藏教育，2018，296（11）：21-22

[2]劉喜.初中英語寫作教學中存在的問題與對策[J].文學教育：中，2017（3）：124-125

[3]王曉麗.初中英語寫作教學現狀和改進策略[J].中學生英語，2017（2）：23

（揚州大學附屬中學東部分校，江蘇? 揚州? 225000）