淺析如何提高小學數學教學質量

顧培培

【摘 要】在小學數學教學中，教師需要調動學生的積極性，只有當學生的學習積極性被充分調動起來，他們才能更有激情地參與到課堂學習、互動中，進而在無形中提高學習效率。本文對此進行了分析。

【關鍵詞】小學;數學;教學;質量

教學質量是教育的靈魂，教學質量直接關系到教學成果。簡言之，教育質量提高，教學成果也會變好。基于此，本文從以下三點對如何提高小學數學教學質量展開論述。

一、多媒體教學，豐富課堂內容

興趣是最好的老師。要想提高教學質量就要先提高課堂質量，通過多媒體豐富的內容，引起學生的注意和好奇，讓學生專注課堂、專注學習。由于傳統的單一教學模式比較枯燥，很難引起學生的學習興趣，使課堂質量低下，而且小學生心智還沒成熟，好動愛玩，所以用多媒體的豐富內容引起他們的求知欲，對課堂質量的提高有很大幫助，課堂質量提高了，學生的學習效果自然也會提高。

運用多媒體教學可將鮮活的題材引入課堂，能夠豐富課堂內容，把課本上的死板知識變得活躍靈動，提高學生的興趣。比如，在練習加法和減法時，教師可以在多媒體上加入小動物、零食、水果或動漫人物，通過多媒體生動演繹加法和減法的過程，使學生印象深刻，加深理解。例如，在算“3+2=？”時，可以把動物元素放在里面，將長頸鹿分為三個一組和兩個一組，通過位置的移動變換得出“3+2=5”，使學生深入理解。在算“5-2=？”時，可以把兔子和黃鼠狼分為一只和五只。根據大家熟知的“黃鼠狼給雞拜年”，通過動畫的形式，一只黃鼠狼吃掉兩只兔子還剩下三只兔子，得出“5-2=3”的答案，加深學生的理解和印象，提高學生的學習興趣。

二、合作學習，優化學生學習質量

在數學學習過程中，除了興趣還要有適量的練習習題，以培養學生良好的學習習慣和解題思路。學生在做習題的過程中，會重新溫習教師課堂內講的知識，能更好地掌握和運用知識，可提高學生的解題能力、思維能力及綜合能力。合作學習能鍛煉學生的交流能力和思維綜合能力，在合作學習中，學生能不斷完善自己對數學的理解。在合作學習中，教師可以將學生分為幾組，并選出組長。組長組織組員對習題進行探究，鞏固課上所學習知識，積累學習經驗。組員提出自己對習題規律的理解，由組長總結，最后由教師在全班進行總結和概括。通過這樣的合作學習，能使學生不斷思考，在提出自己獨立觀點的同時，也能更好地和其他學生交流合作，可達到共贏的效果。

比如，在講授“統計與可能性”時，教師可以提出問題，讓學生合作學習，以加深學生對這一課時內容的理解與感悟。在學生的討論過程中，教師應激勵學生不斷思考，擴寬學生的認知和理解。教師可以讓學生提出自己的認知和理解，再與學生溝通，不斷完善學生對這門課的認知。教師可以準備三個口袋，一個裝有三個黃球、兩個紅球，一個裝有兩個藍球、三個黃球，另一個裝有五個黃球。教師提出問題：在口袋里隨意摸一個球，摸到的一定是黃球嗎？請學生提出自己的想法并在組內交流，最后全班交流。在小組討論解題的過程中，大家各抒己見，激烈討論。在討論過程中，學生可不局限于自己的思想，從而找到最佳的解決辦法。這樣不僅能夠鞏固課堂知識，還能將知識綜合利用，學生的解題思路也會得到拓展，進而優化學習質量。

三、因材施教，提高學生自我學習能力

在目前的教育模式中，教師對學生的要求普遍嚴格，很少給予表揚。教師本著教書育人的原則，對學生一般都很嚴厲。但我更覺得對學生應該本著“賞罰分明”的原則，適當給予鼓勵，給學生更加多元化的評價，增強學生自信心。而且在數學學習中，有的學生在接受程度較高，但有的學生在學習數學過程中需要更多的時間去思考和理解。數學學習能力高的學生能迅速接受并理解教師所講內容，也可以高質量地完成教師布置的作業，而學習能力不強的學生，他們在課堂上并不能充分理解教師的講授內容，學生來不及深入思考，教師就已經進入新的部分。學習能力差的學生跟不上教師的講解，得不到正確的解題思路，沒有自己的理解，久而久之，學習能力差的學生會逐漸失去學習的興趣和積極性。所以，教師在教學過程中應注重因材施教，對學習能力不同的學生采取不同的方法。

比如，在講授“測量物體的體積”這一課時，學習能力好的學生會更快掌握物體體積的算法，對習題的掌握也會更快更好，很快便能形成自己的解題思路。學習能力差的學生對教師講授的內容不能及時理解，在做習題時會產生迷茫、不自信等心理，這時需要教師耐心的講解和引導，引導學生自己思考和學習，提高學生的自主學習能力。同時，學生通過互相的交流和溝通，能夠發現自己的缺點，以便更好地理解課時內容，更好地掌握解題思路，發現自己的優點，增強學習的信心。

綜上所述，教學質量的提高離不開課堂質量的提高，而課堂質量的提高又離不開教師的正確引導和學生的自主學習。所以，在教學中，教師要不斷探究新的教學模式和教學策略，不斷提高教學質量，激發學生的學習興趣。

【參考文獻】

[1]孟咸生.有效猜想，為高效課堂導航[J].數學教學通訊，2017（34）

[2]楊杰.小學數學互助學習存在的問題及解決策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）

[3]魏權.順應孩子天性設計數學課堂 適應課堂生成提高課堂效率——小學數學中高年級高效課堂實踐剪輯[J].學周刊，2016（26）

[4]趙源.淺談如何打造小學數學教學的高效課堂[J].中國校外教育，2019（10）

[5]梁土金.構建小學數學高效課堂的實踐方法研究[J].數學學習與研究，2017（19）

[6]趙吉成.淺談如何打造小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2017（32）

（江蘇省鹽城市大豐區南陽墾南小學，江蘇 鹽城 224000）