士官教學實踐中運用腦圖記憶學習法的思考

田鋮 楊國麗

如果所學的重要內容在用時卻記不起來，那還有何必要去學它呢？傳統的教育方法已經面臨嚴峻的考驗，當前，無數的學員此刻正在記筆記，他們一行一行地寫字，或者以表格的形式記錄下來。然而，我們的大腦卻不是以這種方式運作的，它不是一行一行的或用表格的形式來存儲信息。大腦是將信息儲存在樹狀的樹突上，以分類和關聯的形式來儲存信息。這樣，用大腦自身的記憶方法學習工作，就會學得越容易，越迅速。因此，不要做記錄，而是畫腦圖。

一、腦圖的原理和功能

腦圖又稱作思維導圖、心智圖、或心像圖，又有人稱之為“概念圖”。腦圖是由英國著名心理學家、教育家Tony Buzan首創的，其原理是利用神經細胞的結構和工作的特點進行學習，是以一個知識點為中心，進行發散思維，從而將許多知識聯系起來的方法。在學習的過程和結果中，學員可以利用腦圖把想到的內容詳盡地呈現出來。腦圖能夠將內容用線條和圖形清晰地呈現出來，它同時運用詞匯、圖像、數字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等大腦皮層的所有智能。因此，腦圖是一個打開大腦潛能強有力的圖解工具。

我們在教學過程中，若能仿照神經元的聯系和大腦的工作方式設計成腦圖，把知識、方法按其自身的結構和縱橫聯系，形象、生動、集中地展現在學員面前，教員和學員仿照大腦工作方式進行教和學，使得學員在學習中存儲和提取信息的方法和技巧與大腦一致或相近，就能以較高的速度向大腦整體地存儲信息，并能順利、輕松地將信息回憶、檢索、提取和組合，這將有利于學員迅速形成新的認知結構，大面積提高教學質量和學習效率。

腦圖與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，不僅能給學習者帶來無窮的創作靈感和學習樂趣，而且能使復雜問題變得簡單，更重要的是，提高了學習者的學習效率和學習質量。腦圖是整理思維的工具，腦圖可以幫助我們把頭腦中雜亂的信息有序呈現出來，當思維混亂不清時，可以畫出腦圖，把能夠想到的信息關鍵詞寫下來或者畫出來，再把與此相關的信息用符號等與之聯系起來。隨著思考的不斷進行，腦圖也不斷清晰呈現出來，將原本雜亂的思維變得有序。

二、腦圖在士官教學中的應用

下面將主要探討如何將腦圖記憶法貫穿于液壓專業課程的學習中。希望可以對其它專業學員的教學起到一個拋磚引玉的作用。

1.腦圖與液壓五大機構基本知識的理解和記憶。液壓傳動系統是由五大機構組成，分別是動力機構、控制機構、執行機構、輔助機構、工作介質。要將這些機構的相關知識都理解并記住，而且要把這些知識聯系起來，組合成不同的回路，并學會融會貫通，舉一反三，這些都被學員們認為是最頭疼的事情。學員不止一次跟教員講，這些知識怎么記住啊，太多了，太不好理解了，記不住。此時教員最多的會說，教員也是這樣過來的，講講自身的學習經歷，似乎只能如此，但是并沒有解決學員提出的問題，對于他們來說，教員的方法似乎有點不適合他們。怎么辦呢？死記硬背，不僅容易忘記，而且時間長了容易使其喪失學習興趣。教員如何發揮好引導的作用，這一直是我們應該思考的問題。教學中是不是只要把課講完了就沒事了，顯然不是的。教員還要定期的對前期所學知識進行回顧和梳理，做到將前后知識進行橫向和縱向比較，這樣才能更好地對所學知識進行理解和記憶。所以，經過總結梳理，本文提出一種方法，即腦圖法。怎么用，大家可以靈活運用。那么，下面主要講講筆者在液壓專業教學中的應用。

液壓傳動比作一棵樹，那么它的五大機構分別是這棵大樹的五個枝，促使其逐漸長大的是土壤、光、水分（如機械制圖知識、金工知識、電工學知識等）。教員在和本專業學員的見面初期，就要將這棵樹發給每個學員，學員的任務就是通過學習，在學習本專業課程之前，將基本的知識儲備好，那么在學員接觸本課程時，教員要檢查和了解每個學員的學習情況，以便針對不同的樹苗進行針對性地培育。在課程結束時，學員要把自己種的樹培育成為參天大樹，這就是目標，也是任務，需要教員和學員的共同努力，整個過程學員主導，樹的大小取決于學員，這是內因，也是關鍵，教員是輔助，起到引導的作用，是外因，同樣重要。

下面就是實施階段了。教員通過“教”不斷給學員輸入養料，學員通過“學”不斷吸取養料，種自己的大樹，培育自己的果實。當某一個知識點學完以后就形成一個“葉子”（以動力機構為例，葉子代表某一個泵的某一個知識點，教員要求學員用葉子形狀卡片的形式，以作業形式用簡潔語言寫下來）。當葉子積累到一定程度就開“花”（代表某一個元件，如動力元件中的某一個泵所有的知識學習完畢，學員同樣以花狀卡片形式，以簡潔的語言概括所學要點），等到動力元件所有各類型的泵學習完了后，形成一個“果實”（動力機構即學習完畢）。

德國心理學家愛里?！ひ炼鹘淌谔岢龅某庇X腦圖記憶法是一種記憶技巧。它的特點是把記憶學習的對象轉化成腦圖信號，具體到我們專業課的學習而言，就是要將所學知識腦圖化。比如液壓系統的動力機構，只要說到動力機構，馬上腦海里面要浮現出對應的元件腦圖。這也正是我們在教學過程中為什么要對照實物講解的緣故。學習整個機構的過程中，都是依托這個實物進行學習記憶，這樣才記得牢，學得好。當今后遇到其它裝備的同類型元件的時候，學員自然可以通過腦圖法聯想記憶，對比學習。等所有的機構學習完畢，各個樹枝開花結果后，教員要大家及時總結、復習，橫向縱向比較學習記憶。

其它各個知識點的學習同樣也借助腦圖法學習。比如液壓閥結構特點，教員拿實物講解，放在腦海里的是具體的實物，然后就是教員多講，學員多練，定期檢查。將“教、學、做”結合起來，更便于理解記憶。

2.腦圖與裝備液壓系統學習的理解和記憶。有了前面基礎知識的學習，相信學員在面對任何裝備液壓系統學習的時候都不是難事了。同樣的腦圖法，一臺裝備一棵樹，靠自己去發揮創造力，目的是不變的，學好，學懂。下面主要介紹某裝備液壓系統腦圖學習法。這個腦圖是一臺系統的裝備，將液壓系統裝入自己的腦子，這就是一幅圖，實實在在的實物化的立體圖，可以說任何模擬器也無法取代的一幅圖，那就是“腦圖”，各液壓元件安裝位置，連接關系一目了然。然后，裝備液壓系統五大機構同樣的用一棵樹描述出來，這樣的一臺裝備液壓系統就盡在掌握之中了。

英國著名心理學家、教育家Tony Buzan 認為，自然界有其運行規律，大腦是自然界的產物，也有其運行規律，死記硬背不是大腦的運行規律，大腦將信息儲存在樹上的樹突上，以類型和關聯存儲信息。用樹狀的結構和圖像再輔以顏色和符號，類型和關聯畫腦圖——聯想。

某裝備液壓系統聯想圖的一部分。學習過程中，所有的知識都是實物化的，整個裝備，裝備的整個液壓系統，包括各元部件的安裝位置，其結構以及彼此的連接關系等，是一幅系統的圖，需要大家根據實際情況來設計，學員在學習過程中需要將該裝備液壓系統的相關知識聯系起來，讓思維隨著聯想、漫游，只有達到這種境界，學習才會事半功倍。

其它裝備學習方法一樣，需要注意的是，裝備學習多了就要時不時進行梳理，對知識進行橫向和縱向比較，不僅單個裝備前后知識比較，裝備和裝備之間的知識有很多異同點，也要經常進行橫向的比較，相同的知識打包壓縮，不同的知識分類儲存記憶，時間久了定有益處。

下面將畫腦圖的要點歸納出來，供大家參考。①想象你的腦細胞像許多棵樹，每一個細胞在其分支上存儲相關的信息。②現在，在一張白紙上用同樣的樹形格式排列任何一個題目要點。③在紙的中央，從主題開始——最好用一個符號，然后畫出從主題上分散出來的分支。如果你要將某裝備液壓系統進行腦圖呈現，那你將作為動力源的主泵作為中心。如果你要將整個裝備進行腦圖呈現，那就將作為心臟的發動機作為中心。如果是比較抽象的理論課，比如英語課中關于單詞或句子的學習，就可以畫一個單詞對應的實物或者句子所對應的場景，再比如政工課中關于民法和民事訴訟法律制度的相關章節，就可以腦圖中呈現一個案例的場景，以加深對其的記憶。④對于你想重新回憶的某一個要點，通常只用一個詞和/或一個符號記錄每一個分支上的主題。⑤將相關的內容放到同一分支上，每一個內容如新的亞分支那樣分散開來。⑥對有關題目用不同顏色的筆記錄。⑦盡可能多地畫圖畫和符號。⑧你完成每一個分支后，用不同色彩的框將其框上。⑨有規律的將內容補充到每一張圖上。這樣，就很容易從概要開始，然后當你在每一個課程中學到更多的知識點時，不斷使腦圖更加豐富、充實。

三、結語

一個人的學習興趣不僅來自于所學內容本身的吸引力，更重要的是來自于較好的教學方式和方法。利用腦圖記憶學習法來輔助士官專業教學可以大大提高學員的學習興趣，這一建立在生理學基礎上的科學方法將能提高學員學習的效率，加之審慎而靈活的教學安排必將使學員獲益匪淺。值得注意的是，腦圖應根據不同類型的教學內容進行具體問題具體分析，教員須給予學員必要的指導和幫助。實踐表明，士官教學中使用腦圖法能大大提高學員的學習興趣和學習效率。

（作者單位：陸軍工程大學軍械士官學校）