基于成功體驗的學生自我品格提升的案例研究

戴萍

【內(nèi)容摘要】學生的中學階段是學生自我品格提升的最重要階段，而成功體驗又是能夠直接影響到學生品格提升的主要因素。成功體驗是學生的情感因素當中非常重要的組成部分，有效的成功體驗可以更加帶動學生的學習主動性提高，從而讓學生在成功體驗的過程當中不斷提升自我品格。

【關(guān)鍵詞】成功體驗品格提升案例研究

成功體驗是學生的情感因素的最主要組成部分，隨著中學教學改革的不斷深化和推進學生的學習狀態(tài)和情感因素受到了越來越多人士的關(guān)注。一個能夠享受學習過程的學生在學習方面必然能獲得更多的成就，缺乏對于成功的體驗的學生就會自然而然的失去對學習的興趣。要想在中學期間讓學生的自我品格得到提升，我們就需要讓學生更多的理解到成功是怎樣的感覺，讓學生在進行成功體驗的同時帶動自我品格提升。

一、成功體驗的概念界定

通過成功教育開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生更多的認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，為學生創(chuàng)作創(chuàng)造更多的成功機會，讓學生更多的去理解成功的感受，形成強大的內(nèi)動力，樹立起不斷努力不斷學習的信心，進而更多的去發(fā)展自己的優(yōu)勢，形成良性循環(huán)的過程就是成功體驗。成功體驗作為一種情緒的體驗過程，最根本的來源就是成功。

成功就是指獲得預期的結(jié)果，實現(xiàn)了自己的愿望，其主要的含義與失敗成明顯對比。成功對于每個人來講意義也是不同的，對于同樣的任務結(jié)果，因為人們的期望不同，有的人認為這次任務是成功的，而有的人則認為不成功，認為自己成功的人才會享受到成功的感覺。成功體驗則是在個體完成學習或者任務之后所產(chǎn)生的一種積極且愉快的情緒感受。在教學的過程當中可以通過一系列主題活動讓學生充分的體驗到成功的感覺，從而更好的提高學習能力以及自身的品德素質(zhì)。

二、成功體驗對學生自我品格提升的作用

1.促進學生全面發(fā)展

通過成功體驗，教師可以幫助學生擁有更加準確的自我認識，從而讓學生擁有較強的自我評價。自我認知要想讓學生的自我能力、自我品格得到提升，就首先要讓學生了解自己的價值，要讓學生明白自己的長處與短處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，認為自己的能力可以完成自己的任務。通過全面發(fā)展可以讓學生對自己能力的有全面認知，讓他們擁有一個更為客觀的標準來評價自己的能力，讓學生有更多的自信心來進行創(chuàng)新和發(fā)展，從而更好地提升學生的自我品格。

2.融洽師生關(guān)系

在進行成功體驗的過程當中，教師可以更多的增加課堂提問環(huán)節(jié)。由于青少年處于一個表現(xiàn)欲和自尊心都比較強的階段，課堂提問可以給予學生更多的展現(xiàn)機會，相比較教師對于學生直接進行表揚，課堂提問所產(chǎn)生的成功感會讓學生更多的對自己的能力得到肯定。而且，通過課堂提問，教師和學生的關(guān)系也會得到調(diào)整。由于問題的難易程度不同，教師可以適當?shù)剡x擇成績不同改為不同層次的學生來進行回答，從而給予學生更多的信心，融洽師生關(guān)系。

3.打造精彩課堂

要想在課堂當中插入成功體驗的環(huán)節(jié)，教師就需要將課堂的氛圍進行調(diào)整。在課堂教學過程當中可以更多的給予學生探究合作的過程，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，分析，探究，創(chuàng)造從而體驗成功的全過程，可以讓課堂的氛圍得到活躍，更多的學生注意力會被吸引到課堂上來，學生之間也可以進行更多的交流，讓每個學生都參與到探究活動當中去，從而使整個課堂更加活躍，更加充滿樂趣，教學效果更好改為更為顯著。

三、成功體驗促進學生品格自我提升的途徑

1.小組學習促成功

想在課堂教學過程當中插入成功體驗帶動學生品格提升，教師就可以從教學的方式入手進行改變，教師可以利用小組合作學習的方式改變學生過去的學習方式，讓學生的思維更多地進行發(fā)散。利用學生之前的知識和自己的生活經(jīng)驗，更多的帶動同伴進行交流，達到經(jīng)驗重組，經(jīng)驗分享，信息交流的目的。將被動的學習轉(zhuǎn)換為主動的學習，在合作交流過程當中更多的和同學的思維進行碰撞，產(chǎn)生思維火花，在和諧而愉快的教學氛圍當中進行能力提升帶動學生能力發(fā)展。在進行小組劃分的過程中，教師要將小組成員的水平進行分析，確保小組的成員水平接近，這樣有利于小組之間成員交流，使每個成員都可以加入到探究的活動當中來，使成功體驗的覆蓋面更大，讓更多的學生體驗到成功的感覺。

2.社團活動保成功

教師除了可以在課上采用小組合作的方式幫助學生體驗到成功的感覺，也可以在課下的社團活動當中進行微成功體驗。在社團活動過程當中，社團的老師要從一些小活動當中讓學生充分的對自我的能力進行肯定，更多的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，開展機器人設(shè)計，3D打印，素描，籃球，足球等諸多社團活動，更多的讓社團活動成為學生體驗成功感覺的主要平臺。讓社團成為學生獲得更多鍛煉自身機會，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點的最主要平臺。除此之外，教師還可以組織一系列的社團比賽將社團比賽的目標落實在每次活動過程當中，讓學生更多的去參加評選，激勵學生更多的創(chuàng)新。讓學生在社團活動當中明確自己的優(yōu)勢，更多的肯定自我，對自己有更多的正面評價，從而讓學生的自我品格得到提升。

3.成長手冊助成功

除了在社團和課堂當中采用活動合作的方式，讓學生體驗成功的感覺之外。學校還可以開展一系列的主題活動，幫助學生更多的體驗成功的感覺。教師可以以積分伴成長進取促成工作為主題，學校要向每位學生發(fā)放一本積分手冊，名為《成長足跡》。教師要擁有獎勵學生積分的簽名章，在學生獲得成功或者有比較亮眼的表現(xiàn)時，教師可以通過蓋章給學生給予表揚。教師也可以通過學生在平時生活中的一些小的習慣來進行分析，給予學生敲章獎勵，從而給學生更多的激勵，讓學生擁有更多的自信心。在活動結(jié)束以后，學生翻看《成長足跡》，會讓自己對自己的能力有更為直觀的了解，在日后也會有更多的自信心進行創(chuàng)新活動。通過主題活動的形式，給予學生一個追求成功的階梯，讓學生不斷地進行創(chuàng)新。

4.家校聯(lián)合鼓勵成功

要想讓學生對自己的能力有更為直觀的認識，除了要在學校給予學生更多的鼓勵之外，還要聯(lián)合家長給學生更多的鼓勵，讓學生明確自己的能力是得到他人認可的。教師和家長要給學生更加充分的愛與關(guān)懷，讓學生擁有更多的自信心。給予孩子更多的信任，相信他們自己的能力。根據(jù)學生的原有水平給予學生更多發(fā)揮的空間，讓學生在實踐過程當中獲得更多的成就感。在集體活動當中可以發(fā)揮自己的力量，從而提升自身在集體當中的地位。同時，由于學生對于家庭的依賴性較強，他們也會將家庭的標準更多的放在自己的身上，所以在對學生進行評價標準確認的過程當中，家長要給予一個更為客觀，更為科學的評價標準，對于學生所取得的每一點進步都要給予其充分的鼓勵，讓他們有更高的積極性去學習，去創(chuàng)新。

5.心理滲透感受成功

要想讓學生更多的感受成功，我們還可以依托一些團體心理輔導來滲透品格的教育，讓學生通過心理滲透的方式感受到成功。探索主題化，系列化，分年級，分學期的團體心理輔導模式，更加有效地進行品格課程實施，在每學年的上半學期，初一，初二，初三年級都可以以幾個不同的品格主題進行探討。在下半學期，初一，初二，初三年級通過主題的更換，利用不同的課程來學習新的品格，讓他們在心理健康教育課，班會課當中獲得更多的自我認知，提升自身的自信心。

結(jié)語

總而言之，成功體驗對于學生自我品格的培養(yǎng)具有非常重要的作用。培養(yǎng)學生的自我品格，關(guān)鍵就是要讓他們更多地擁有成功的體驗，感受成功的喜悅。家長和教師都要重視到成功體驗對于學生品格培養(yǎng)的重要性，在生活和教學過程當中采用不同的手段加強學生的成功體驗，從而培育出具有更高自我品格的下一代。

【參考文獻】

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[2]王小雨，徐永春.基于有效成功體驗的分層教學模式研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（3）：143-144.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學）