信息技術在高中化學教學中的應用探究

曾彥香

【內容摘要】新課程改革背景下，高中化學教學任重而道遠。面對新的教學要求，單一的高中化學課堂教學模式顯然已經無法滿足當前的要求，教師必須要借助現代信息技術，給高中化學課堂增添活力，注入新鮮的血液，借助信息技術這一手段，提升高中化學教學的有效性。本論文以高中化學為研究切入點，對信息技術在其教學中的有效應用，進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】新課程高中化學信息技術應用

新課改的全面實施，給高中化學課堂教學帶來了前所未有的改變，面臨著巨大的沖擊與挑戰。面對新課改下的高中化學教學核心目標，教師必須要立足于高中化學的學科特點，將現代化教學手段有效滲透到高中化學課堂，通過信息技術的合理應用，促使教學資源更加豐富，教學形式更加靈活，逐步實現高中化學有效教學。

一、高中化學信息技術教學的價值

以往的高中化學課堂教學中，由于傳統教學觀念與模式的影響，導致實踐教學效果不甚理想，學生學習興趣低下，這與新課改要求背道而馳。是以，想要實現高中化學有效教學，首先需要教師直觀認識到信息技術的優勢，通過課堂教學中的合理運用，提升教學成效，增強課堂教學的有效性。首先，有效激發了學生的化學學習興趣。信息技術背景下，化學知識得到進一步轉化，逐步演變為文字、圖片、聲音、動畫等形式，使得化學課堂教學更加直觀、生動、形象，最大限度喚醒了學生的求知欲望，激發了學生的化學學習興趣;其次，有助于攻克教學重難點。高中化學科目具備其特殊性，化學知識抽象且復雜，學生的學習難度非常大，嚴重制約了高中化學學習效果。然而，隨著信息技術的深入滲透，使得復雜抽象的知識變得更加生動形象，有效降低學習難度，提升了化學課堂學習效果;最后，有助于豐富教學資源。新課程改革的背景下，教師在構建高效課堂的時候，必須要跳出教材內容的限制，充分借助現代信息技術，從網絡上搜集相關的教學資源，豐富課堂教學內容、拓展學生的視野，進而促使學生在學習的過程中，不斷提升學生的綜合素養[1]。

二、信息技術在高中化學教學中的應用

1.使用信息技術創設教學情境

有了興趣的催發學生才能形成學習的動力，并給其學習效果帶來直接的影響。基于此，高中化學教學想要更好滿足新課改要求，就必須對其進行改革創新，教師需充分利用信息技術，為學生設立趣味性學習情境，有效調動其積極性。是以，在高中化學課堂上，要全面發揮信息技術具有的教學優勢，基于多種途徑，為學生營造良好學習氛圍，將其帶入相應情境中，進而展開高效學習。例如，進行“氮的循環”教學時，教師可借助多媒體視頻給學生展示氮元素的存在及其變化，促使學生在對應情境中點燃學習熱情，積極自主投入到課堂學習中[2]。

2.巧用信息技術，突破教學重難點

以往的高中化學課堂教學受多種因素的綜合作用，導致學生在學習過程中，面臨著諸多困難，不僅制約了課堂教學質量，也影響了學生的發展。面對這一現狀，教師在開展高中化學教學中，需要有意識地滲透信息技術的應用，直觀、形象地給學生展示復雜抽象的知識，以幫助學生降低學習難度，提高學習效率。例如，進行“乙醇”相關知識點的教學時，針對乙醇分子內建的斷裂以及原子的重新組合學習中，傳統教學模式下，增加了學生的理解與掌握難度，給實踐教學帶來不利影響。在此背景下，教師可有效借助CAI的教學軟件，將這一過程制作成為動畫的形式，在課堂上給學生播放和演示出來，進而促使學生在動態化的演示下，攻克教學重難點[3]。

3.利用信息技術開展分層教學

新課改背景下的高中化學教學，要求教師立足于全體學生，促使每一個學生在有效的學習中得到發展，促使所有學生均可得到提升。但是在傳統的高中化學課堂教學模式下，教師很難立足于學生的個體差異性，無法實施有針對性的教學模式，嚴重制約了新課改下的教學要求。據此，教師在開展教學的時候，為了促使每一個學生的發展，必須要充分借助微課這一現代化的教學模式，立足于學生的個體差異性，制定出有差異化的教學視頻，引導學生在課下進行有針對性的學習。如此一來，真正實現了差異化教學模式的實施，真正實現了高中化學的分層教學，促使每一個層次的學生都在學習中得到了發展。例如，在“氧化還原反應”這一部分知識的教學中，由于學生個體間存在顯著的差異，一味沿用傳統教學模式，很可能致使學生出現“兩頭吃不飽、吃不好”的現象，嚴重制約了課堂教學效果。據此，教師就借助了微課的形式，結合班級中學生的實際情況，設計出不同層次的微課視頻，同時上傳至班級教學平臺，要求學生利用課余時間并結合自身實際，有針對性選取微課視頻展開探究性學習。如此一來，真正實現了分層教學，促進了所有學生的發展[4]。

4.運用信息技術，優化實驗教學

在高中化學新課程改革的背景下，教師必須要認識到化學實驗的重要性，不斷優化實驗教學模式，提升實驗教學的有效性。在傳統的高中化學實驗教學中，針對一些復雜的化學實驗，教師基本上都是借助教學掛圖、課本插圖等，利用口述的方式開展教學，但是在這一實驗教學模式下，學生的實驗興趣低下，實驗教學效果不佳，嚴重制約了高中化學實驗教學效果。據此，教師便可應用信息技術展開教學活動，基于動畫模擬形式，為學生展示生動直觀的化學實驗，提高課堂教學效果。例如，進行“氫氣還原氧化銅”的實驗教學時，可發揮多媒體動畫演示的優勢，把具體的實驗內容制作成微課視頻，便于學生更加清晰觀察到分子重組的過程。在這種教學模式下，更加有利于學生高效掌握化學實驗內容，明白了化學實驗的原理。除此以外，在化學實驗的過程中，還存在一定的危險性，例如，化學藥品危險性極高、容易導致人們出現重度、爆炸、燃燒、泄漏和廢氣污染等現象，威脅到高中生的身心健康發展。基于此，針對危害性較強的化學實驗教學，在課堂講授的過程中，需要教師通過CAI動畫、多媒體動畫演示等方式，帶領學生觀看模擬實驗的視頻課件，理解化學實驗反應的原理，也避免了實驗過程中存在的危險性[5]。

5.借助現代信息技術，擴充教學內容

在新課程改革的要求下，為了實現學生的化學核心素養，教師在開展高中化學教學的時候，必須要緊緊圍繞教材的內容，并結合教學目標的需求，立足于學生的實際情況，從網絡上搜集相關的資料，對其進行整理、設計和應用，使其作為課堂教學補充，進而豐富課堂教學內容、拓展學生知識面的目的。如此一來，使得高中化學課堂教學突破了傳統課堂的限制，促使學生在豐富的課堂教學模式下，提升了課堂教學的有效性;另外，在現代信息技術背景下，教師在拓展高中化學教學內容的時候，應結合化學的實踐性特征，借助網絡資源，搜集生活中最為常見的化學現象、化學物質等，借助網絡載體，將其直觀、形象地呈現在學生的面前。如此一來，極大地豐富了課堂教學內容，拓展了學生的視野，促使學生在綜合性的學習下，提升了自身的綜合素養[6]。

結語

綜上所述，新課改背景下的高中化學教學，要將信息技術有效滲透到每個教學環節中，在此基礎上提升實踐教學成效，提高學生的知識理解程度。基于此，便需要教師精心設計教學方案，全面發揮信息技術的教學優勢，通過創設教學情境、突破教學重難點、展開分層教學、優化實驗教學、擴充教學內容等方式，不斷提升高中化學教學質量與效果。

【參考文獻】

[1]張慧容.信息技術與高中化學教學的整合[J].中學化學教學參考，2020（4）：52-53.

[2]許正濤.高中化學與信息技術深度融合[J].當代教研論叢，2020（2）：90.

[3]王成.信息技術教育背景下高中化學教學對策分析[J].教書育人，2019（35）：77.

[4]祁會保.信息技術與高中化學教學深度融合的教學實踐[J].冶金與材料，2019，39（6）：118+120.

[5]郭清云.信息技術在高中化學中的應用[J].課程教育研究，2019（50）：167.

[6]劉自慶，王光彥.信息技術背景下高中化學探究式教學策略研究[J].教學與管理，2019（24）：108-110.

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第二中學）