高職語文課程思政教育探索

朱輝 殷娟

摘 要：本文就高職語文課程如何從育人理念、育人機制、育人實踐等多方面有效地搞好課程思政、完成時代賦予的使命做了積極探索。

關鍵詞：高職院校? 語文課程? 思想政治教育

德育、思想政治教育在學生的高技工教育育階段起著舉足輕重的作用。只有把思政教育融入高職語文教學的各階段、各環節，才能充分地發揮課程的育人功能，培養出德才兼備的高素質、高技能人才和能擔當民族復興大任的新人。

一、高職語文課程思政教育的內容

教師在高職語文的教學過程中，不僅要傳授語文知識和素養，還應當注重在知識傳播過程中的理想信念、價值引領和家國情懷等。

（一）理想信念

習近平總書記提出：“理想信念是共產黨人精神上的‘鈣?！崩硐胄拍钜彩菑V大青年、學生應具有的實現“中國夢”、實現中華民族偉大復興的歷史使命。青年學生可以從語文課本中學到大量的“家國情懷”，從屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，到周恩來的“為中華之崛起而讀書”……這樣的理想信念正是一代代知識分子、革命家、政治家、思想家留給子孫后代的寶貴財富。

（二）價值理念

對于青年學生來說，價值理念的教育就是要促成其對社會主義核心價值觀的認同。習近平總書記在十九大報告中指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！蔽覀冊诮虒W中可以利用毛澤東的《沁園春·長沙》、魯迅的《紀念劉和珍君》等名篇，引導青年學生在自我認知、自身定位上加強反思，將自己的專業發展、人生規劃、奮斗目標與時代的需求、國家進步結合起來，真正成為社會和國家的中堅力量。

（三）道德觀念

社會主義核心價值觀是在馬克思主義理論指導下汲取中華傳統優秀成果的基礎上形成的，我們中華民族傳統文化中凝結了優秀的道德觀念。比如講授毛澤東詩詞的時候，我們可以培養學生愛國主義精神和革命情懷;講授《我的母親》《多年父子成兄弟》時，可以激發學生對家庭、對父母的熱愛;講授《致橡樹》時，可以引導學生形成正確的愛情觀;講授《論語》時，我們可以宣傳儒家思想中的仁義……大量的課文都是我們傳輸學生道德觀念的優秀篇章。

（四）哲學思考

語文教材里的篇目，不僅展現了鮮活的人物、美麗的景色、高超的技巧，還往往引發人們進行哲理思考。這種特性，不僅在議論文里有，在散文、文言文中都有體現。教師在講課過程中，應當及時借助教材，引導學生開展理性思考，碰撞哲學的火花。此外，教師還可以以開展辯論賽的形式，引導學生圍繞關注的社會熱點、校園現象來進行深入思考。

（五）人文審美

在詩歌單元，學生們可以體會韻律之美;在散文單元，學生們可以體會情景交融之美;在議論文單元，學生們可以體會酣暢淋漓之美;在小說單元，學生們可以體會歷史人文之美?！按竽聼熤保L河落日圓”里有蒼涼壯麗之美，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”里有自信豪邁之美，“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”里有忠貞不渝的愛情之美。同時，在閱讀的過程中，學生們不僅可以領略到作家們的時代、思想，也可以發展自身的個性氣質、審美追求。

（六）創新精神

習近平總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！苯逃谂囵B民族創新精神和培養創新型人才方面肩負著特殊的使命，全面落實素質教育，大力提倡創新教育，努力培養創新人才，是時代賦予的重任。因此，在高職語文教學中應當注重發揮學生的主觀能動性，讓他們在主動參與中在辯證質疑中，充分發揮創新精神。

二、高職語文課程思政教育的實施

（一）加強教師思政教學學習和交流

高職語文教師要認清國家發展和職業教育發展的形勢，在講授語文學科知識的同時，應當樹立以德立學、以德施教的觀念，提高將思政教育融入語文課程的意識，增強自身思政、價值觀等方面的反思能力和學習能力，將“教書”與“育人”放到同等地位。與此同時，語文教師還應積極與思政課教師互動、交流和學習，在理論、實踐等方面有效地探索，增強教學自覺性，加強對思政內容的領悟，主動地、系統地學習思政教學的內容、立德樹人的宗旨和社會主義核心價值觀，同時找準路徑，實現協同育人。

（二）創設多種形式和平臺

對于語文來說，很多教學內容都與社會、歷史、哲學以及相關的重大命題息息相關，教師可以借助現代信息技術，開發教師“教”與學生“學”的多種平臺，將課程內容、思政教育內容、課外拓展內容以及“教”與“學”的過程、評價都納入其中，從而創設教育的氛圍，激發學生興趣，達到良好的教育效果，實現“全過程、全方位、全員育人”的目的。

（三）改革評價考核體系

語文課程思政建設應當落實到課程的每一個環節，其中，評價考核環節無疑是一根“指揮棒”，對是否切實將課程思政建設落到實處，取得實效，并持續改進等，起到決定性作用。

三、高職語文實施課堂思政教育的誤區

（一）生搬硬套

語文知識和思政內容，不能生硬地割裂，也不能理解為簡單的疊加。語文教師如果只是生搬硬套思政課程的教學體系、教學內容和教學方法，無疑會打斷語文學科原有的系統連續性，最終使語文教學和思政教學從互不相關走向互相妨礙。教師應當積極探索生動、有趣的教學形式，開展豐富、科學的教育活動，實現語文課程中滲透思政教育，將思政教育這袋“鹽”融化于語文素養培養這盤“菜”中，不僅使學生攝入有助于身體發育成長的“鹽”，也使語文教學這盤“菜”更加有滋有味。

（二）簡單應付

有的教師按照文件要求，將思政教育引入課程教學，但從思維方式、熱愛程度，到應對態度，仍然對思政教育的要求不重視。這樣的觀念和態度在課程思政的建設中的負面影響是非常巨大的。

（三）浪費時間

有的教師認為，思政教育是思政課教師的任務，覺得不能由于開展思政教育占用了其他課程的教授時間。這無疑是非常片面的一種錯誤認識。“人無德不立，育人的根本在于立德”。在語文課程中融入思政教育，不僅是時代的要求，而且也能更好地促進學生開展語文課程學習。

四、實施高職語文課程思政教育的意義

（一）自古以來“文以載道”的體現

宋·周敦頤《通書·文辭》：“文所以載道也。輪轅飾而人弗庸，徒飾也，況虛車乎。”高職語文學科本身就具有工具性與人文性相統一的特點?！暗婪俏牟恢?，文非道不生”。在傳授知識和培養能力的同時達到思想品德教育的目的，這是從語文學科特點出發，也是在語文教學過程中廣大教育工作者一直注意和研究的話題。

（二）落實“立德樹人”的根本任務

十九大報告指出：“教育的首要目標是‘立德樹人?！薄傲⒌聵淙恕辈粌H是教育教學的核心環節，也是它的根本任務。思想政治教育是高技工教育育中必不可少的一部分，它作為一門獨立的課程，承擔了正面的、直觀的教育。但如果教師在專業教學、課堂教學中能把思想政治教育貫穿始終，必將更好地做到全面育人、全員育人、全程育人。

（三）提升思政教育的實效性

語文是一門重要的人文社會學科，教師在講授高職語文課程時，應當將品德教育、思想教育、政治教育有機滲透、融入其中，結合語文學科的特點和思政教育的規律，巧妙地運用各種教學手段，把二者的結合落到實處，使學生在學習專業課程的同時，受到潛移默化、潤物無聲的教育，這樣的教學方法，能更好地提升思政教育的實效性。

五、總結

總之，國家對高職院校思想政治教育提出了新的要求，高職語文課程更應承擔起“立德樹人”的任務，積極探索職業教育領域“三全育人”的思想和理念，從育人理念、育人機制、育人實踐等多方面有效地做好課程思政，完成時代賦予的使命。

（作者單位：朱輝，南京財經高等職業技術學校;殷娟，南京中醫藥大學）