在文本矛盾處領悟文章主旨

曾偉玲

“文似看山不喜平。”一篇文章倘若起伏跌宕，波瀾起伏，抑揚頓挫，便能深深地吸引讀者。生活中的人和事總是紛繁復雜、充滿矛盾的。反映社會生活的文章在安排情節和刻畫人物方面都有矛盾，在矛盾的統一中掀起風浪，彰顯精彩，提示情理。矛盾就是對立，而對立恰恰是我們認知上最感興趣的東西，它最容易激發人的思維的熱情，也許正是這些矛盾才是我們要去深究的，也許正是這些矛盾能激起學生思維的火花，也許正是這些矛盾是學生學習、教師教學的突破口。交給學生抓住文本矛盾處尋找閱讀教學突破口，是激發學生自主探究文本內容，自主領悟文本的主旨，自主感悟作者的內心世界、寫作意圖的有效的方法和途徑。

一、從矛盾的環境中了解具體的寫作背景

環境描寫交代故事發生的時間、地點，為人物活動提供具體的背景。在教學中，我們可以從矛盾的環境描寫中了解文本所交代的時代背景。《送元二使安西》前兩句描寫送別的時間、地點、環境氣氛。平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說“新”，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，又因柳色之新，映照出客舍青青來。構成了一幅色調清新明朗的圖景，顯示出一幅“輕快而富于希望情調”的送別畫面。而后兩詩句“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”卻是“黯然銷魂”的離別。我們從詩句前后兩句詩的矛盾中可以了解詩人當時具體的時代背景，寫作背景。

請看以下片段

（片段一）

師：讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”清晨，細雨蒙蒙的渭城， 在渭城西去路上，車馬飛馳，塵土飛揚，而如今，早上的細雨剛停，路上的塵埃已被濕潤，空氣清新甜潤，道路潔凈、清爽，放眼看去，渭城棵棵綠柳被雨水沖洗得翠色欲滴，就連客舍也換上新裝，清翠盎然。

師：你看到的是怎樣的前路？

生：我看到的是雨后天晴，是明媚的陽光，看到了一條“清新潔凈”的道路。

生：仿佛天從人愿，特意為元二安排一條輕塵不揚的“新”道路。

生：在通往陽關的大道上，空氣清新甜潤。

師：看到的前路是是“清朗的”。

生：看到了道路兩旁楊柳翠色欲滴，換上了更綠的新裝，連客舍也仿佛穿上了“新”衣裳。

師：看到的前路是明亮的，是“新”綠的。

生：看到了清朗的天空，看到了明媚的陽光。

生：讀渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

生：看到了青青的客舍，綠綠的“新”楊柳。

生：看到一條潔凈的道路。

生：看到的是濕潤、清爽的道路。

師：看到了一條色調清新，明朗的道路。齊讀

生：讀渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

客舍，是羈旅者的伴侶;楊柳，是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關合送別。它們通常總是和羈愁別恨聯結在一起而呈現出黯然銷魂的情調。而這“朝雨浥輕塵”“客舍青青柳色新”卻是前途是新的、前途無量的象征。

（片段二）

師：當時陽關以西還是窮荒絕域，風景與渭城大不相同。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，卻又不免經歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。同學們，王維全部感情都傾注在一杯“酒”中，這是一杯：

生：這是一杯依依不舍的酒。

生：這是一杯前景充滿生機的酒。

生：這是一杯誠摯的酒。

生：這是一杯真誠的酒。

生：這是一杯痛苦的傷心的酒。

師：三年后，王維就去世了，這對老朋友再也沒見過面了，帶著你的體會來讀。

生：這是一杯濃濃的深情的離別的酒。

師：我們一起來總結一下，這首詩的具體背景。

自然背景：剛下過蒙蒙細雨的渭城，地上還是濕漉漉的，柳葉嬌嫩欲滴。詩人心情背景：悲傷、不舍以及對友人的依依不舍之情。寫作背景：詩人王維送別友人元二時的依依惜別

師：王維借這青青楊柳，借這濃濃的酒意，寫出了對友情的珍惜，對離別的無奈，對朋友的深情。這首詩表現了詩人樂觀、積極向上地面對人生，并以此來影響朋友。

渭城是清新的，潔凈的、明朗的圖景。陽關是塵土飛揚，荒漠孤寂的。自然景色前后截然不同，在這一關一合的矛盾中，在這一揚一挫的自然背景中，正是王維對朋友元二前途的希望和擔憂，正是他對朋友的眷戀與不舍。矛盾蘊在自然的背景中，藏在心情背景中，折射寫作背景。解開矛盾，一切背景迎刃而解。

二、從矛盾的事理中領悟作者的寫作意圖

矛盾是指事物內部兩方面之間既對立又統一的關系，矛盾是一層層一重重的，又是一堆堆的，既有內部矛盾，又有外部矛盾。文本中的矛盾千絲萬縷，我們細細挖掘，在表現矛盾的事理處，找尋人物的內心世界，找尋人物復雜的情感。《中彩那天》提出辯論題：你認為父親要這輛車是道德的，還是不道德的？讓學生分開正反方進行辯論。全班分兩大組，正方為一組，贊同父親是道德的;反方為一組，認為父親是不道德的。下面是學生辯論的內容：

【正方】

生：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。庫伯是有錢人，我們家窮。父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。所以應該是我們家要汽車。我認為是道德的。

生：父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。K字代表庫伯。但后來倆人都把這件事忘了。庫伯忘記了這事。父親要這車，庫伯是不知道的。所以要了這車，我認為是道德的。

生：中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。父親很想得到這輛車，曾經猶豫過。擦去了K字，父親就可以得到汽車了，他沒搶，沒偷，所以說他要這車是道德的。

生：彩票是父親買的，父親有權選哪張彩票。所以說他要這車是道德的。

【反方】

生：庫伯雖然有錢，但是K字彩票是庫伯的，那這車就歸庫伯所有。所以說是不道德的。

生：一個人要有誠信，沒有誠信是不道德的。

正方的理由比反方要多，不還汽車來得也合乎情理。學生從辯論中更深刻認識了父親最后把汽車還給了庫伯是誠信的，更突顯了父親的善良，突出了父親的偉大人格。更正解了母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”正是作者對富有的理解：人窮志不窮，有誠信，有信用，這才是富有。從文本矛盾的小事理中看出大智慧，也從中領悟作者的寫作意圖。

三、從矛盾的心理中揭示人物內心世界

心理世界中相反兩極性格因素的交織融化，便形成性格的真實、豐富與深邃。矛盾的心理解讀有利于幫助學生深層次的解讀文本，有利于學生在最大程度上接近人物的內心世界，把握文章的主旨。《窮人》桑娜在描寫西蒙留下的孩子上心理的矛盾描寫非常細膩，細讀“抱回孩子”，理解“她自己也不知為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”體會其內心在抱回孩子不安的內心世界。她在抱回西蒙孩子時，為什么會出現那樣復雜的心理？桑娜為什么那么急切地盼望丈夫歸來，最終卻又怕丈夫歸來，以致竟怕得心驚肉跳、忐忑不安？教學中，我讓學生找出桑娜“抱”孩子的理由與“不抱”孩子的理由，桑娜“盼丈夫歸來”與“不盼丈夫歸來”的理由。在矛盾的心理中體會桑娜復雜的內心世界。我們從人窮志不窮中，從文本的矛盾解讀中更能體現了桑娜的善良人格，更能彰顯了桑娜金子般的愛心。

抓住人物的矛盾心理，往往能深刻揭示人物的內心世界，強烈的表現出入物的個性特點。又如《將相和》藺相如與廉頗的“不和”與“和”。我們通過品味“不和”的原因，“和”的原因，“不和”的情景，“和”的情景，“不和”對國家的影響，“和”對國家的幫助。作者著力刻劃了藺相如與廉頗“不和”與“和”的矛盾。深刻地揭示了藺相如與廉頗的內心世界，突出地表現了藺相如與廉頗的個性特點，給讀者以強烈的感染，更能揭示文章主旨。