游戲融入幼兒美術(shù)活動(dòng)的探析

摘 要：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒在玩耍中成長(zhǎng)，沒(méi)有哪個(gè)幼兒不喜歡游戲，只要給予足夠的空間，幼兒便會(huì)把精力投入在游戲中樂(lè)此不疲。如果教師能夠在美術(shù)活動(dòng)中適當(dāng)滲透一些游戲內(nèi)容，使游戲與美術(shù)活動(dòng)合理組合與優(yōu)化，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美，以游戲的方式讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，那么教師的授課會(huì)更加輕松，幼兒學(xué)起來(lái)也更加積極。

關(guān)鍵詞：游戲;美術(shù)活動(dòng);融合;優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0180-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.175

3-6歲的幼兒，他們的心理、生理正處于發(fā)育階段，感知經(jīng)驗(yàn)甚少，缺乏對(duì)事物表象的認(rèn)識(shí)，思維的直覺(jué)行動(dòng)性以及自我控制能力和支配能力較差，因而繪畫(huà)技能比較弱，構(gòu)思存在偶然性與不穩(wěn)定性，小班幼兒美術(shù)作品多是以自我為中心的涂鴉模式。大多數(shù)情況下，他們的繪畫(huà)活動(dòng)并不是為了描畫(huà)物體的某種形狀，而是為了體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)中的愉快心情。因此，他們更多地把美術(shù)活動(dòng)看作是一種游戲活動(dòng)。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，如果通過(guò)游戲的形式，真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的理念，對(duì)于幼兒健康個(gè)性的發(fā)展及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)將具有積極的意義。

一、 利用生活化的材料開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)

愛(ài)玩是兒童的天性，兒童年齡越小，越是愛(ài)玩。他們往往在不知不覺(jué)中接受新奇、好玩的東西。小班幼兒受年齡限制，他們對(duì)日常生活中熟悉的事物、或者感興趣的東西往往有繪畫(huà)的興趣。因此教師在進(jìn)行小班美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的素材，并將游戲活動(dòng)融入其中。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，日常中隨處可見(jiàn)的一些實(shí)物都可以成為繪畫(huà)的材料，教師可以把這些作為游戲材料運(yùn)用在課堂中，如沙子、土壤、樹(shù)葉、金屬等生活中常見(jiàn)的事物，并配以合適的載體如木板、塑料盤(pán)等。教師可以給予啟示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把這些材料拼裝組合，自由表達(dá)自己的想法。這樣，幼兒的想象力就可以在有限的材料下無(wú)限地發(fā)揮，兒童的感知能力就可以被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，為畫(huà)作插上飛翔的翅膀。

例如，在收獲的季節(jié)可以讓幼兒帶來(lái)一些玉米、大豆、紅豆等材料，教師用畫(huà)筆畫(huà)出一些小動(dòng)物的形狀，引導(dǎo)幼兒用帶來(lái)的材料填充線條中的空白，創(chuàng)作出立體的動(dòng)物形象。這樣既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還能引導(dǎo)幼兒從生活中尋找樂(lè)趣。

二、營(yíng)造適宜的繪畫(huà)環(huán)境，讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)好像是在游戲

幼兒一般會(huì)認(rèn)為“游戲”和“玩”是一個(gè)概念，貪玩是每個(gè)孩子的天性。因此教師可以用“玩”的教學(xué)方法開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒在玩中繪畫(huà)。通過(guò)創(chuàng)造游戲環(huán)境來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和活動(dòng)適宜的繪畫(huà)環(huán)境，盡可能多地給幼兒準(zhǔn)備具有可參與性和可操作性的美術(shù)操作材料。讓幼兒在游戲的氛圍內(nèi)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)。

在中班“飄落的杏花”美術(shù)活動(dòng)中，活動(dòng)開(kāi)始，教師帶領(lǐng)幼兒到院子里一起撿花瓣、數(shù)花瓣，玩撒花瓣的游戲。幼兒利用美術(shù)室為他們提供的豐富有趣的繪畫(huà)材料呈現(xiàn)出了杏花飄落時(shí)的色彩變化，將幼兒園春天特有的爛漫杏花展示在大家眼前。可見(jiàn)在游戲氛圍的影響下，幼兒感覺(jué)繪畫(huà)不再只是繪畫(huà)，而是成為了一種游戲。因此他們對(duì)于美術(shù)活動(dòng)也表現(xiàn)出了更加積極的態(tài)度，從而很認(rèn)真地去對(duì)待。

三、以游戲性活動(dòng)創(chuàng)作美術(shù)作品

小班幼兒剛接觸美術(shù)活動(dòng)時(shí)，很多幼兒會(huì)有畏難情緒，不愿自己動(dòng)手，有等待和依賴的現(xiàn)象，繪畫(huà)時(shí)不夠?qū)ＷⅲL畫(huà)持續(xù)時(shí)間短。幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候就需要教師做出示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的方式方法。如果只是按部就班的操作，幼兒很難集中注意力。但如果教師能在示范中引入一些游戲化元素，并提出一些問(wèn)題來(lái)，以此來(lái)吸引幼兒注意力，則更能使幼兒集中精力去學(xué)習(xí)和模仿，引起幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如，在小蝌蚪找媽媽的繪畫(huà)中，教師可以用手指點(diǎn)畫(huà)的形式，讓幼兒指出小蝌蚪、水生植物等，兒童在玩耍時(shí)的繪畫(huà)更有利于激發(fā)幼兒積極的創(chuàng)造性思維。

四、利用游戲活動(dòng)提升幼兒的美術(shù)技能

在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，將美術(shù)活動(dòng)和游戲有機(jī)結(jié)合在一起，能夠?qū)⒂變簝?nèi)在的藝術(shù)潛能挖掘出來(lái)。繪畫(huà)活動(dòng)不僅提高了幼兒實(shí)踐能力，還可以提高兒童的想象力和創(chuàng)造力。幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力，教師則通過(guò)游戲化教學(xué)讓幼兒在玩中尋找靈感，喚醒幼兒的認(rèn)知理念，體會(huì)繪畫(huà)活動(dòng)的精彩。

例如在大班開(kāi)展的《手拉手好朋友》剪紙活動(dòng)中，幼兒作品中的“次品”特別多。對(duì)此，教師調(diào)整了思路，在開(kāi)展第二次剪紙活動(dòng)之前，為幼兒制定了一個(gè)游戲規(guī)則，要求幼兒按照教師的口令和好友在草地上手拉手快樂(lè)游戲，不聽(tīng)口令者出局取消游戲資格。結(jié)果這次活動(dòng)效果非常好，通過(guò)這次活動(dòng)不僅提升了幼兒的美術(shù)技能，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

尊重幼兒，給幼兒自由的發(fā)展空間。將游戲滲透到美術(shù)活動(dòng)中，合理地利用各種游戲來(lái)吸引幼兒，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲化活動(dòng)，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)更加靈動(dòng)。讓美術(shù)活動(dòng)成為幼兒生活中的一種游戲，真正滿足幼兒的內(nèi)在需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王惠萍.幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化的思考與探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（8）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 楊春娟（1970.3— ），女，漢族，甘肅臨洮人，幼兒園高級(jí)，研究方向：幼兒園教育教學(xué)。