基于信息技術下的研究性學習

摘 要：信息技術與學科教學研究性學習的整合滲透，已成為教育改革和發展的強大動力。利用信息化技術打造學科教學研究性學習的網絡平臺，增強了學科教學研究性學習主體之間的互動能力，提升了學科教學研究性學習的效率，培養了學生尊重事實、相信科學、追求真理、嚴謹細致的科學態度，形成創新思維和創新人格等，為學生形成終身學習的能力打好堅實的基礎。

關鍵詞：信息技術;學科教學研究性學習;創新;素質

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.134

伴隨著信息技術的飛速發展，信息技術正以無法抗拒的力量改變著人類的生活方式和發展方式，人類社會跨入了多元化學習時代，信息技術與教育教學的整合滲透，已成為教育發展和改革的強大動力。學科教學研究性學習作為一種開放性、自主性、合作性、探究性的成熟的學習方式，在教育教學中得到廣泛運用，信息化技術給學科教學研究性學習插上了翱翔的翅膀，極大推動了學科教學研究性學習的發展。

一、運用信息技術，打造學科教學研究性學習的網絡平臺

我校雖是農村中學，網絡教室，教師辦公電腦，多媒體教室，交互式白板等配備早、更新快，信息化設備比較先進，教師在信息化技術運用方面有較強的實力，學校致力于推進從“信息化校園”到“智慧化校園”的升級的探索成效顯著。以校園局域網為支持平臺，建立基于信息技術下的學科教學研究性學習支持系統，打造信息技術與學科教學研究性學習課程整合的交流、協作和活動管理的有效平臺。

平臺面向全校師生提供相關信息技術應用、學科教學研究性學習方法和課題研究指導。平臺提供課題研究管理，課題發布指南、學習輔導欄目、軟件支持、評價工具、交流空間、學習資源和作品展示等，支持學生發揮主動性和主體性，通過個人獨立研究或小組合作研究等方式，靈活多樣地開展學科教學研究性學習活動。

二、利用網絡平臺開展鄉土歷史的學科教學研究性學習

（一）信息技術下的學科教學研究性學習方法和步驟

信息技術環境下的學科教學研究性學習，是在教師指導下，學生以特定教學目標為主題，充分利用信息技術環境所提供的各種軟件工具、信息資源和智力資源，自主選擇并確定研究方向，用科學研究的方式，用科學的態度和科學的方法，相互協作和交流，主動發現問題、探究問題、討論問題和解決問題的學習活動。學科教學研究性學習的基本步驟是：確定課題—制訂計劃—搜集材料—總結整理—交流評價。

（二）利用網絡平臺，指導學生選題

我們總結了開展鄉土文化學科教學研究性學習的成功案例，參考網絡中鄉土文化學科教學研究性學習成功經驗，確立了“立足鄉土文化，開展中華民族傳統文化教育”為研究主題，立足鄉土文化資源，從校園網發布了研究范圍或研究方向，提出了選題的要求，指導學生設計選題。

（三）利用網絡軟件，增強主體互動能力，提高學科教學研究性學習的效率

學生根據興趣自由組成課題組，可以是跨班級的，跨年級的，學生開展學科教學研究性學習是利用課余時間的活動，時間是零碎的，分散的，主要是利用雙休日和節假日，利用網絡平臺進行交流互動就顯得及時便捷，師生間的互動是全天候全方位的，打破了時間和空間的限制，利用網絡平臺進行交流互動有著無可比擬的優勢。網絡軟件的運用，改變了傳統資料的收集方式，提高了效率。

利用信息化技術，注重師生互動和生生互動的交流工具的建設，在網絡平臺上運用信息交流軟件微信和QQ，鄉土文化交流論壇，課題研究博客等，為師生遠程的交流合作提供了便利。例如，在實地考察方面，學生對門楣照片的收集方面成功運用了網絡的強大功能。運用微信和QQ軟件，發動微信圈強大的共享功能，發揮了“智慧化”校園“班班通”強大的功能，號召家長和學生對自己家或鄰居家的門楣進行手機拍照和上傳，成效顯著。

（四）運用交互式電子白板教室，進行學科教學研究性學習的成果交流討論

交互式電子白板作為教學互動平臺，強化了人與電腦，教師和學生之間、學生和學生之間的互動，交互白板的媒體展示、書寫、標注等功能，有效地整合了各種媒體應用，利用交互式電子白板教室強大的交互能力，對學科教學研究性學習中不斷出現的新問題，對學科教學研究性學習的階段性成果，對學科教學研究性學習的成果匯報等進行課堂討論、交流，是學科教學研究性學習的重要環節。

總之，研究性學習是一種以學生為主的學習模式，是在教師的輔助下，由學生策劃、執行及自我評估的學習方法。學生研習特定專題的同時，重新綜合現有的知識和技巧，并通過特定的活動，自主地建構知識，繼而學會研究新的題目，從而達到學會學習的目的，并培養學生的自學精神。課堂微研究性學習就是把研究性學習的方法和過程濃縮到課堂的探究活動中，讓課堂成為學生展示的舞臺，讓生命在課堂中煥發出青春的活力。

參考文獻：

[1]黃蕾.基于信息技術的研究性學習研究[D].上海師范大學，2004.

[2]柳棟.基于網絡應用的研究性學習實施流程[J].網絡科技時代：信息技術教育，2001（11）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 馬忞迪（1979.10— ），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：信息技術教育。