特殊教育中送教上門(mén)之我見(jiàn)

摘 要：中華民族是文明之邦，一直提倡博愛(ài)精神，對(duì)于殘疾人的關(guān)愛(ài)，更是古已有之。對(duì)于那些具有一定接受教育的能力，但因各種原因無(wú)法到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童少年，國(guó)家提出了“送教上門(mén)”的活動(dòng)，讓這些特殊的孩子也享受足夠的教育。

關(guān)鍵詞：特殊教育;送教上門(mén);方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G76? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.064

我們知道，送教上門(mén)是特殊教育中針對(duì)有重度殘疾的學(xué)生進(jìn)行的上門(mén)教育教學(xué)方式。由一位教師或幾位教師團(tuán)隊(duì)，把針對(duì)這些學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃帶到該學(xué)生的家中，對(duì)其實(shí)施教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和過(guò)程。顯然，送教上門(mén)是一項(xiàng)特殊而又艱巨的任務(wù)，不但需要教師有超強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，還要有愛(ài)心、耐心，更要有悲憫萬(wàn)物的胸懷，立足現(xiàn)實(shí)、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教，并要做到對(duì)這種特殊的送教上門(mén)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能不斷改革策略，收到實(shí)效。

一、要帶著愛(ài)心，送教上門(mén)

對(duì)于特殊家庭、特殊孩子來(lái)說(shuō)，讓孩子接受必要的教育不但是孩子的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。既要給他們送去人文關(guān)懷，讓孩子和家庭感受來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛(ài)和溫暖，也要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的快樂(lè)，培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生的健康的人格品質(zhì)，幫助他們塑造強(qiáng)大的心理，防止學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑、自我封閉的性格和習(xí)慣，這樣不但對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，對(duì)于社會(huì)發(fā)展也將是一種負(fù)擔(dān)。所以，在“送教上門(mén)”的活動(dòng)中，教師不但要帶著自己超強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的師德，用自己的愛(ài)心和知識(shí)去教育孩子。俗話(huà)說(shuō)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”關(guān)愛(ài)殘疾少年兒童不單是社會(huì)的事情，家庭的事情，更是我們每一個(gè)人的責(zé)任。作為教師要充分體現(xiàn)自己在“送教上門(mén)”活動(dòng)中的價(jià)值，給學(xué)生傳授知識(shí)，讓這些孩子們感受到教育的溫度，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)希望，從而在“送教上門(mén)”這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，打開(kāi)自己的大門(mén)，讓自己融入更加廣闊的世界，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。

二、明確目標(biāo)，真正落實(shí)“送教上門(mén)”

1.送溫暖，教理念。對(duì)于殘疾孩子的家庭來(lái)說(shuō)，如何讓孩子走出自身殘疾帶來(lái)的陰影，像別的孩子一樣接受教育，無(wú)論是對(duì)孩子成長(zhǎng)和家庭來(lái)說(shuō)都是一種力量。所以，作為“送教上門(mén)”的教師，我們不但要把送給帶到這樣的家庭，更要幫助他們樹(shù)立正確的教育理念。我們知道，由于殘疾孩子家長(zhǎng)受教育和文化水平的限制，對(duì)于孩子教育意識(shí)比較淡薄，觀念比較陳舊。所以，首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)于孩子教育的重要性，打開(kāi)孩子的心靈，讓孩子接受社會(huì)上的信息，才能保證孩子心靈的健康;其次，要在“送教上門(mén)”的教育中給家長(zhǎng)也傳授一些教育孩子的方法，要讓家長(zhǎng)了解孩子，才能達(dá)到溝通、教育的目的，真正落實(shí)“送教上門(mén)”的意義。

2.送信心，教方法。對(duì)于殘疾家長(zhǎng)或者殘疾孩子的家庭來(lái)說(shuō)，孩子不但需要教育，更多的需要樹(shù)立他們的信心，無(wú)論是孩子和家長(zhǎng)都需要信心的支持。所以，在“送教上門(mén)”的活動(dòng)中，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要有意給學(xué)生講述一些關(guān)于立志和樹(shù)立信心的故事，建立起他們心中的自心，使他們能樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。比如，我給孩子講過(guò)一個(gè)名叫《成全一棵樹(shù)》的故事：“一位母親和她腿患有殘疾的兒子去栽樹(shù)，母親把一棵快要枯萎的樹(shù)苗丟棄了，兒子請(qǐng)求她也栽上，母親望著兒子渴求的目光，就答應(yīng)了，后來(lái)在母子倆精心的照顧下，這棵小樹(shù)苗竟然長(zhǎng)大了，母親深受啟發(fā)，決心送兒子去上學(xué)，而此前，她從沒(méi)想過(guò)讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校，后來(lái)，這個(gè)孩子考上了大學(xué)，多年后，他開(kāi)著小轎車(chē)回鄉(xiāng)，看到當(dāng)年的小樹(shù)苗已長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，他也明白了母親那顆充滿(mǎn)愛(ài)意的心！”類(lèi)似的故事，既能消除殘疾孩子心里的距離，也能幫助他和家人樹(shù)立信心。

3.送知識(shí)，教方法。在“送教上門(mén)”的過(guò)程中，教師不但要傳授學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)，還要給他們傳授一些學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用一些先進(jìn)學(xué)習(xí)工具的技能。比如，生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、英語(yǔ)字母、生活常識(shí)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等等，讓學(xué)生在教師的幫助下增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不斷提高自己。當(dāng)然，如果條件允許的話(huà)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)上學(xué)校給學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課程，也可動(dòng)用家庭資源及其他本土資源進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，生活自理能力訓(xùn)練等，為了拓展孩子視野，培養(yǎng)孩子興趣，教師還可以給他們傳授一些音樂(lè)、美術(shù)的知識(shí)與藝術(shù)，從而豐富孩子的精神世界，全面提高孩子的認(rèn)識(shí)和能力。

三、“送教上門(mén)”的方法

1.對(duì)受教育對(duì)象進(jìn)行查訪、摸底、分析。教師通過(guò)查訪、摸底、掌握受教育對(duì)象的缺陷類(lèi)型、性格特點(diǎn)、家庭狀況、周?chē)h(huán)境等，然后才能具體分析，制定出切實(shí)可行的教育方案。

2.制定送教上門(mén)實(shí)施方案。實(shí)施方案主要包括：學(xué)生基本情況說(shuō)明;學(xué)期工作計(jì)劃，包括每周的活動(dòng)時(shí)間、次數(shù)、授課內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)等;每次活動(dòng)的詳盡記錄表;家長(zhǎng)的反饋;教學(xué)反思等。需要注意的是：這個(gè)活動(dòng)方案必須是切合實(shí)際的、具體可行的。

3.進(jìn)行送教上門(mén)實(shí)施活動(dòng)。負(fù)責(zé)送教上門(mén)工作的教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)中重度殘疾少年兒童的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱紅民.重度殘疾學(xué)生送教上門(mén)的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（22）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 鄭暉（1975.3— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：特殊教育。