化學課堂中如何實施有效性引導

摘 要：德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在化學教學中，引導探究是課堂教學中開展探究的主要方式。要實施有效的引導，教師首先要關注學生認知層次，從學生原有生活經驗與知識基礎出發，激發學生主動建構的積極性;其次，要關注課堂中的提問藝術和情感傳遞的引導，從而實現學生化學素養的全面提升。

關鍵詞：化學課堂;認知層次;提問藝術;情感傳遞

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.052

課堂教學有效性是指在教學過程中運用一定教學策略，用最少的時間獲得最優化的教學效益，使師生雙方獲得最大進步與發展。課堂教學有效性引導是指教師為達成教學目標，在動態課堂教學中采取有效性策略的研究與實施。

課堂教學引導是呈現于教學過程中，實施有效性的引導應落實在教師行為具體表現上，它由兩部分組成，即教師的預設達標引導和教師對學生反饋引導。無論是哪個層面的引導，就它的有效性而言，都是基于初中化學教學設計中的三維度目標的達成。教師可以從三方面來領悟初中化學課堂教學有效性的引導，即知識形成的引導、方法體驗的引導、情感傳遞的引導。

一、關注學生認知層次

建構主義理論明確指出：學生的學習過程不是知識的單一接受，而是學習主體自身原有生活經驗與知識基礎主動建構過程，因此關注學生認知層次是影響知識形成有效引導的很重要的因素。目前，在初中化學課堂教學中，教學行為的引導之所以有效性差，一個很重要原因就是我們對學生已有知識技能把握不準，對學生已有的生活經驗認識模糊，對學生的學習心理需求關注甚少等。如果師生在課堂學習中都處于被動狀態，那么教學效率就無法提高。學生在這樣的狀態下學習是被動的，知識的獲得是機械性的，記憶短暫，制約了教師對學生知識形成的有效引導。所以，教師要充分考慮學生學習的起點，關注學生的已有的認知，尋找適合學生知識形成的有效策略。維果茨基的學習潛力理論中“教給學生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可的”，旨在點明教師對學生進行知識形成的有效引導的選擇依據。

二、教學中的提問藝術

課堂提問包括兩層含義：預設問題和生成問題。預設問題引導在整個課堂教學是占主體地位的。在初中化學課堂教學中如何進行有效的提問，是化學教師專業發展過程中值得關注的一方面。提問藝術不僅僅是語言的表達，它所攜帶更多的是人的思維。語言是思維的傳感器，所以從這個角度講，預設提問的引導關鍵還是在于教師的思維，教師的思維是源于其職業思維和自己獨有的思維的融合，融合得恰到好處便是預設提問的成功。預設提問在課堂教學實施過程中，會很自然地產生新問題，這就是生成問題。教師對待課堂教學生成問題應有一個良好的心態。在教學過程中，學生反饋時能生成新問題，恰恰說明教師對學生的啟發引導已經走向學習軌道，它表現了學生的思維活動是在跳躍。作為教師，我們應該準確把握初中中學生思維的跳躍點，加以適當引導和控制。教師要借助有效提問來實現有效引導。對于課堂教學中生成的新問題，教師要善于捕捉和利用，因為它是教學資源中很寶貴的內容，它的出現也許恰恰是教師課堂教學的亮點，也是教師后續課堂的引線。總之，它有著不可估量的價值，“用好提問”能使課堂教學的運轉模式處于最佳狀態，如在課堂上某個問題什么時候問、問什么、怎么問、何時叫答、叫誰答，這是用好提問的細節操作。

三、情感傳遞的引導

在教學目標中，有一個維度是情感·態度·價值觀，它是目標達成度的最高境界。教師在實施教學過程中，對于情感傳遞的引導來源于兩方面，即學科價值情感和教師個人素養情感。在初中化學課堂教學中，教師怎樣進行有效引導來實現完美的情感傳遞呢？下面從學科價值情感方面加以闡述。

化學學科價值在于其實用性，它的情感引導自然要建立在聯系生活實際的基礎上。這方面的引導策略是教學內容與生活情境相結合最為有效，將有效的生活情境作為課堂教學的明線，化學學科知識的形成作為暗線，利用兩條線上的情感元素的相互摩擦和融合來實現學科價值情感。例如，在初中化學課堂教學第一課“化學使世界變得更加絢麗多彩”中談到化學的作用，教師要將學科價值情感元素融入到實際應用中來體現;在酸堿鹽復習課中，教師可以引導學生逐步思考類似這樣的問題：“食鹽、食醋、蘇打等物質從化學視角怎樣分析？”食鹽、食醋、蘇打是生活情境元素，而物質、化學視角是學科知識元素，這些元素的相互交融借助教師作為傳感器突出其學科價值。

總之，教師作為課堂的組織者和引導者，要關注學生的個體差異，以提高學生的科學素養為目的進行教學，在教學過程中要重視合作探究，關注學生的學習活動和學生的情感體驗，真正實現化學教學有效性的提高。

參考文獻：

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[2]雷智敏.淺談中學化學教學中學生主體性的發揮[J].科技創新導報，2007（27）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 曹之玲（1978.9— ），女，漢族，河北懷來人，中學一級，研究方向：化學教學。