生態教育在初中地理教學中的滲透策略

摘 要：近年來，環境生態問題逐漸受到了人們的普遍關注，人們對生態教育也越來越重視，這也是人們精神意識水平的提升。在初中學科教學中，生態教育也受到了教育體系的重視，在各個學科中也開始不斷地滲透生態教育，其中地理學科和生態環境有著密切的關系，在地理學科中實施生態教育也是教學的重要內容。下面，本文就針對生態教育在初中地理學科教學中的滲透策略進行分析，希望對生態教育提供一定的幫助。

關鍵詞：生態教育;初中學科;地理教學;滲透策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.025

初中階段是很重要的教育階段，是學生的意識和習慣培養的有利時機。而在初中學科教學中滲透生態教育，對學生的生態意識培養具有積極的影響，這也是實現國家和社會可持續性發展的必要教育途徑。想要將生態教育在初中學科教學中實現有效滲透，還需要教師充分認識到生態教育的重要性，并積極采取有效的教學策略來加強對學生的生態教育，這也是新時期環境下教師需要具備的基本教學素質。

一、生態教育在初中學科滲透的重要性

生態教育，就是以生態環境保護為出發點和目的的教育，其在各個領域中都能夠得到體現。隨著我國不斷發展，生態問題也逐漸受到了人們的重視，生態保護對我國可持續發展以及生態平衡保護具有積極的意義。在初中學科教學中有效融入生態教育，能夠有效提升學生對學科中生態教育滲透的理解，繼而提高他們的生態意識，這對他們終身生態保護意識的形成以及自身綜合素質的提升都具有重要的意義。教師在學科中融入生態教育知識，在幫助學生掌握課本內容的基礎上實現了對生態教育的延伸，提高了學生學科核心素養，促進他們健康積極價值觀的樹立，因此，生態教育在初中學科教學中的滲透具有重要意義。

二、生態教育在地理學科中的滲透策略

（一）做好生態教育觀念的轉變

要想在初中地理學科教學中有效地滲透生態教育，首先需要教師做好生態教育觀念的轉變，這也是實施生態教育的前提。在傳統的初中地理教學中，由于受到傳統教育觀念的影響，教師一般十分重視對地理理論知識的教學，而忽視了地理課程中所包含的生態教育內容，沒有對學生的生態意識以及價值觀等進行有效的引導和培養。在初中地理課程中，大量內容和生態教育都是有著密切關系的。教師在教學中就需要具有良好的生態教育觀念，將這些內容中的生態教育知識進行深入的挖掘，并積極收集相關的生態教育資料，將其有效地融入課程教學中，從而實現對學生的生態教育。

（二）豐富生態教育的方法和途徑

在初中地理學科教學中，生態教育的有效滲透還需要教師具有豐富的教學方法和途徑，才能夠有效地促進和引導學生生態意識的培養。教師可以采取案例教學法來滲透生態教育，比如在“天氣和氣候”相關內容的教學中，對天氣和氣候異常情況的出現，就可以以酸雨和全球變暖等比較熱點的話題作教學案例，來講述這些案例發生中存在的生態問題，還可以讓學生針對地理生態案例進行小組討論和分析，這樣就能夠有效地加深學生對地理知識以及生態知識的認識和理解。借助案例教學法能夠有效地調動學生的學習積極性，還具有很強的直觀性和說服力，能夠深化學生生態意識，提高他們的生態意識覺悟。

（三）營造良好的教育和學習環境

生態教育在初中地理學科教學中的滲透，還需要教師給予學生良好的生態學習環境，這樣能夠有效地促進學生生態意識的形成。在教學的過程中，教師可以通過多媒體設備等手段來營造良好的教學環境，比如在進行“地球的運動”的教學中，教師就可以將地球自轉和公轉等運動軌跡通過多媒體課件直觀形象地展示出來，學生置身于教學情境中來進行相關知識的學習，這比抽象的學習更有高質高效性。此外教師可以要求學生進行班級學習環境的營造，比如，教師可以要求學生以小組形式定期進行班級板報的制作，搜集整理相關地理內容中的生態知識資料和同學分享，還可以制作一些地理生態模型等在班級營造良好的生態教育氛圍。

（四）通過實踐活動加強生態教育

在初中地理學科教學中，學生對理論知識的學習往往存在一定的片面性，而教育的目的是實現學習知識在實踐中的應用，因此，教師就需要通過地理實踐活動來深化生態教育的效果。教師可以在學校舉辦一些地理生態教育實踐活動，比如關于地理學科中的“人口問題”，設置相應的辯論賽或者演講賽，鼓勵學生積極參加。學生需要對相關知識資料進行收集和掌握，通過活動加深他們的認識。另外，教師還可以定期組織學生進行一些校外的實踐活動，組織學生參加社區或者街道的生態宣傳，或者組織學生參與到生態環境公益保護中，通過參加實踐活動培養學生的生態意識，提高他們的生態保護責任感。

參考文獻：

[1]秦學.生態教育視角下優質課堂的構建策略研究[D].廣西師范大學，2017.

[2]王建超.初中地理課程中生態教育的現狀與對策研究[D].河南大學，2015.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 何立德（1978.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：初中地理教學。