淺談如何利用錯題卡提高小學數學教學質量

摘 要：教師在教學的過程中往往會發現這樣的情況：同樣種類的數學題，學生在進行解答的時候經常會犯同樣的錯誤，即便是經過了很多次的糾正仍然沒有效果。這使學生對數學的學習感到疲憊，總是覺得小學數學題很難，每次做題都會出現錯誤。但其實，這些錯題資源是有效提高教學質量的重要手段，因此教師可以帶領學生制作屬于自己的錯題卡，利用錯題卡來提醒學生不再犯相同的錯誤，提升學生的興趣，增強學生的自主性，進而提高教學質量。本文就這一問題進行了研究，并做了簡要的解析概括。

關鍵詞：小學數學;錯題卡;教學質量

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.057

學生通過對錯題資源的總結，可以經常性地復習自己以往出錯的知識點，有效地避免相同錯誤的產生。錯題卡同樣也可以讓學生對自己的解題過程進行反思，找到問題的原因到底出在哪，也可以培養學生歸納總結出錯知識點的能力，摒棄以往的慣性思維，形成數學解題思維。教師可以通過以下幾點對學生進行培養，從而提高教學質量。

一、利用錯題卡培養學生歸納能力

制作錯題卡可以培養學生總結歸納的能力。學生在對錯誤試題進行總結的過程中，得到一些課本中學不到的啟示，比如找到各知識網絡之間的關聯之處，將不同類別的試題分類分析，得出他們的共同點，找到同種類型習題的解決方法。因此，錯題卡這種形式能夠讓學生把所學的知識有機地聯系起來，又能夠使學生對做錯的這類題產生深刻的印象，類似的錯誤不會再出現，從而提高學習質量。

二、利用錯題卡培養學生分析能力

有效利用錯題資源可以讓學生找到自己錯誤的根源，分析做錯的原因。這一過程其實也是鍛煉學生分析能力的過程。在制作錯題卡時，學生可以分析自己出錯的環節在哪一部分，是計算出錯還是思維出錯，是考慮的不夠全面還是會錯題意。找到自己哪個環節出錯以后，可以再找有相似出題陷阱的習題反復練習，如果還是出現相同的錯誤，可以尋求教師的幫助，經過教師對其進行引導后，再進行同類型題的練習，就可以逐漸改正常犯的錯誤點。以“筆算除法”這部分知識為例，學生常會出現這樣的錯誤，比如商的位置總是寫錯，這種錯誤其實就是習慣使然，必須要自主地進行改正。這一部分內容主要是鍛煉學生的計算能力，但出題類型也有可能是應用題的形式。例如，某個工程隊要建一座732米的橋，已建好264米，未建的部分如果每天完成70米，還需要幾天完成？其實這道題只是與生活中的現象進行了聯系，他要考察的依然是除法的計算。除法較其他計算方法更為復雜，因此如果學生在這部分計算中總是出現錯誤，就必須對錯題進行分析，包括對題干內容的分析，以及對出錯的根源的分析，都是必要的。

三、利用錯題卡培養學生反思習慣

錯題卡可以使學生了解到自己的缺失之處到底在哪一部分，針對錯誤的部分進行反思找出填補自己不足的方法。因此，整理錯題的過程也是鍛煉學生養成反思習慣的過程，進行反思的同時學生可以對習題的解題技巧進行思考，這能夠使學生的思維脈絡更加清晰，更能認識到自己的長處與短處。錯題卡上的每一個錯題對學生來說都有進行反思的意義，這些題目都能夠明確地反映出學生到底錯在哪，經過自主的反思可以強化學生對知識的記憶程度，逐漸將不熟悉的知識點牢記在心，這樣就無形中提高了教學質量。

四、利用錯題卡培養學生思維能力

學生在對錯題進行總結分析時要對數學題的解題過程進行思考，這潛移默化地培養了學生的數學思維習慣。無論是對同類型的知識點還是其他形式的題目來說，數學思維對題目的分析都是有利的。掌握了數學思維，學生在面對一道沒有見過的題目時才會泰然處之。眾所周知，許多學生學不好外語的原因就是形成了中文語法思維。學數學也與語言的學習是一樣的，只有讓學生形成數學思維習慣，才能找到數學題解題的“源頭”，才能得心應手的分析數學的解題步驟，而錯題卡的使用正是讓學生形成數學思維的一個良好途徑。我們只有降低學生日常思維習慣與數學思維的差距，才能促使學生真正知曉題目表達的含義，提高解題的正確率。

學生的錯題并不是需要消除的弊病，要想提高教學質量，對這些錯題資源進行合理的利用是非常有必要的。有效使用錯題卡能夠讓學生學會對自己的錯誤進行總結，分析自己錯誤的根源，從錯誤中吸取教訓;有效利用錯題卡也可以提高學生的各方面能力，使其形成良好的解題思維，這樣才能使學生在今后的學習中充滿信心，更加理性地去學習數學和思考問題，提高數學的教學質量。錯誤不能完全杜絕，因此我們教師要引導學生正確地理解自己的錯誤，積極地面對失敗，并對自己失敗的原因進行思考，利用錯誤去尋找犯錯的原因，將做錯的習題與知識點聯系起來，進而推進學生數學綜合能力走向完善。

參考文獻：

[1]潘慧東.驚喜從錯誤開始——例談小學數學“錯題反思卡”的妙用[J].教育界（基礎教育研究），2011（1）.

[2]陸逸萍.錯題卡——提高小學數學教學質量的有效途徑[J].新課程（上），2016（2）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉雪蘋（1979.11— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：數學教育教學。