高中地理教師思維僵化的表現及危害

摘 要：由于長期處于同一領域，或在同一個地方長期任職，容易使高中地理教師群體出現思維僵化的問題，失去對專業能力提升的動力，失去教育學生的信心和能力。本文主要分析高中地理教師思維僵化的行為表現及危害。

關鍵詞：高中地理教師;思維僵化;表現;危害

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.038

一、高中地理教師思維僵化的表現

僵化，是一個漢語詞匯，化學上是指物質從低分子轉變為高分子的過程;也指對事物形成某種固定看法、觀點的過程。由于長時間的固定模式化教學，高中地理教師隊伍容易呈現出以下幾種僵化行為。

（一）教師專業出現“優后僵化”

在現實生活中，有很多高中地理教師在成名前其專業技能迅猛發展，因為很多優秀高中地理教師在被評為優秀教師之前都有著較高的成就動機、比較明確的努力目標和奮斗方向。然而一旦取得優秀稱號，有些高中地理教師便產生了“功成名就，告老還鄉”的享樂心理，所以成名后專業發展停滯，專業再發展無方向，被戲稱為“一成名，即沉淪;一優秀，就落后”，我們把這種現象稱之為高中地理教師專業“優后僵化”現象。

（二）教學模式出現“平凡僵化”

目前，教育部門要求全面實施教師資格考試和定期注冊制度。我們的高中地理教師資格從“入門一考”到“5 年一檢”，高中地理教師資格考試將不再終身有效。可這僅僅只是多了一個每五年注冊一次的程序而已，在具體實行過程中并未對高中地理教師實現真正的“淘汰”。在現實生活中仍然有相當一部分教師把這種職業當成是“鐵飯碗”，每天都進行“模式化教學”，不能與時俱進地更新自己的教育教學思想。

（三）教學手段僵化

隨著科學技術的發展，我們的教學手段現在可以進入到“多媒體教學”的時代，信息技術逐漸在課堂中得到了廣泛應用。但信息技術也是一把雙刃劍，有學者對信息技術背景下不同教學手段對解決問題能力的影響進行了研究，得出了以下的結論：“（1）多媒體展示能夠幫助學生形成圖形表象和動態表象，有助于學生理解基本概念和直觀認識基本原理。（2）學具在發展學生的空間視覺化能力中扮演了重要的角色，可以幫助學生以“視覺—空間格式”勾勒出空間關系，建構出模式表象。而模式表象有助于學生發現問題情境中各種關鍵信息之間的本質聯系，從而有效促進學生解決問題能力的遷移。”基于上述的研究結論，在網絡化時代的今天，高中地理教師應該用多媒體手段開展課堂教學實踐。但是很多高中地理教師沒辦法適應網絡時代的變化，部分教師甚至不會使用電腦制作PPT，更別提使用“慕課”“雨課堂”，只能使用傳統黑板教學，導致教學手段的僵化。

（四）教育思想、知識僵化

部分教師教育理念未更新，教育思想老套，仍存在“應試教育”的思想，使用灌輸式的知識傳遞方式，忽略了國家提倡的素質教育。有些高中地理教師不關注國家大事、時事新聞，在講課過程中一直都沿用老、俗、舊的實例來對課本知識進行分析。

二、高中地理教師思維僵化帶來的危害

（一）對教師自身的危害

1.給工作帶來的困擾。由于思想、模式、行為手段的長期僵化，可能會導致高中地理教師專業能力停滯不前，當面臨教學壓力增大，教學任務增多時，可能難以勝任現在的工作，面臨教學困境時難以找到相關的原因。無法與時俱進地把握學生的心理，有針對性地提出解決方法。

2.高中地理教師職業倦怠越發嚴重。美國哥倫比亞大學心理與教育專業的教授巴利·法伯，將高中教師的職業倦怠稱為“教育中的危機”，國內學者針對教師的職業倦怠重新編制了具有中國特色的職業倦怠量表，其中比較有影響的是王芳、許燕編制的教師職業倦怠四維模型量表。

（二）對學生的影響

1.使學生失去學習興趣。在互聯網的作用下，由于學生易于接受新事物，可以很快融入網絡世界中，可能會存在高中地理教師的網絡水平還不如學生的現象。如果在日常教學中，高中地理教師以為學生還處于“無知”的狀態，那么這種僵化思維的教學模式、教學思想、教學案例可能會讓學生失去對該課程的學習興趣，甚至會對學習產生厭倦。例如，如果課堂氛圍不夠活躍，教師存在“平凡僵化”的思維，那么就會懶得去調動學生的積極性，然后上完課就走，久而久之，課堂就變成了“一潭死水”，只是偶爾有幾個還想學習的學生的零星幾點回答。

2.影響學生的思想。高中地理教師就是學生學習的榜樣，那么高中地理教師在教學過程中表現出來的思想和行為會反射到學生的內心深處。積極良好的高中地理教師行為可刺激學生的學習動機，在培育學生的活動中，教師淵博的知識、嚴謹的治學態度、積極探求科學的精神和知識人格魅力、技能人格魅力和精神人格魅力都會無形影響學生，給學生以莫大的力量。然而，如果高中地理教師的思想僵化，勢必也會影響學生的發散性思維。

參考文獻：

[1]陳磊.試析地理教師的思維教學[J].教育界，2012（6）.

[2]張春莉，程圓圓，王本陸.信息技術背景下不同教學手段對解決問題能力的影響研究[J].教育研究與實驗，2015（6）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 雷錫龍（1965.1— ），男，漢族，甘肅靖遠人，一級教師，研究方向：高中地理教育教學。