產學研下的青年科研工作者協(xié)同創(chuàng)新體系研究

邵楠

摘? 要：青年科研工作者知識儲備完善、思維活躍度高、年富力強，是建設創(chuàng)新型國家的主力軍，然而當下青年科研工作者尤其是高校的青年教師和科研院所的科研人員，面臨著沒有實際企業(yè)經歷，考核壓力大，科研工作難以有效開展等實際問題，如何為青年科研工作者破題是本研究的目標和價值所在。本研究基于知識鏈理論，在分析產學研（U-I-R）協(xié)同創(chuàng)新過程中核心知識活動和關鍵環(huán)節(jié)的基礎上，構建以青年科研工作者為主體的產學研協(xié)同創(chuàng)新的知識管理路徑;從體系要素和合作模式出發(fā)，建立產學研協(xié)同創(chuàng)新體系的因果關系模型，并利用該模型對產學研合作進行了系統(tǒng)仿真，對產學研協(xié)同創(chuàng)新體系模型進行優(yōu)化;最后，從政府職能、企業(yè)職能和高校職能三個維度提出增強青年教師創(chuàng)新能力和活力的新理念和思路。

關鍵詞：青年科研工作者;產學研;知識管理;協(xié)同創(chuàng)新體系

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）03-0010-06

Abstract： Young scientists have perfect knowledge reserves， high thinking activity and are in the prime of life. They are the main force in constructing an innovative country. However， young scientists， especially young teachers in colleges and universities and scientists in scientific research institutes， face many practical problems， such as no actual work experience， high assessment pressure， and scientific research work that is difficult to carry out effectively. How to solve the problem for young scientific research workers is the goal and value of this research. Based on the knowledge chain theory， this study builds on the core knowledge activities and key links in the process of collaborative innovation of University-Industry-Research（U-I-R）， and builds a knowledge management path based on collaborative research between industry， university and research institutes with young researchers as the main body. Starting from system elements and cooperation models， a causal relationship model is established for the collaborative innovation system of industry-university-research， and the model is used to simulate the industry-university-research cooperation， and the model of the industry-university-research collaborative innovation system is optimized. Finally， from three dimensions of government functions， enterprise functions and university functions propose new ideas to enhance the innovative ability and vitality of young teachers.

Keywords： youngscientist; University-Industry-Research; knowledge management; collaborative innovation system

引言

有效推進科技成果轉化和進一步提高自主創(chuàng)新能力是國家進入創(chuàng)新型國家行列的關鍵，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新是加快科技成果轉化的重要環(huán)節(jié)，也是中國共產黨第十九次全國代表大會提出的深化科技體制改革的重要方向[1]。作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地和基礎研究與應用研究的主力軍，大學承擔著知識創(chuàng)造和轉化應用、人才培養(yǎng)和交付的使命，青年教師及青年科研人員是技術創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要支撐力量。目前，高校的科研和教育存在著與社會需求不相符的趨勢，科技成果轉化率較低，難以滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的要求[2]。為了解決創(chuàng)新知識和創(chuàng)新人才供需不平衡的問題，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新模式應運而生，通過U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的功能互補、行為協(xié)調和資源共享三大主體來提高科技成果的轉化率和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

目前國內較高層次的高校和科研機構對青年科研工作者普遍實行非升即走或非編制的崗位管理，普遍要求青年人先過科研關再過教學關，那么在這種體制下如何適應并有效的融入到科研體系中就顯得非常重要，在實驗室做一名孤獨且成功的科研工作者已經不符合未來國家的發(fā)展戰(zhàn)略，在科研目標的設立上必須要對接國家和社會的重大需求，從需求中尋找問題，研究問題，解決問題。在這種背景下引導青年科研工作者研究并適應知識管理視角下的U-I-R協(xié)同創(chuàng)新模式，無疑是迅速開展科研工作的有效工具和手段。

知識管理貫穿于U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的整個過程，是產學研協(xié)作創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)，知識增值與否是衡量協(xié)同創(chuàng)新成敗的關鍵。因此，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識管理過程逐漸引起了政界、企業(yè)界和學術界的關注[3]，研究主要集中在協(xié)同創(chuàng)新的知識管理機制和路徑上。韓周和秦遠建基于雙元性理論，將產學研合作創(chuàng)新路徑分為探索性和開發(fā)性創(chuàng)新路徑，研究了在產學研中沉沒性知識資本的形成機理，并提出了此機制下的運行保障策略[4]。羅嶺和王娟茹構建了產學研合作協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)，指出公有知識與私有知識的沖突以及知識產權的沖突是產學研合作協(xié)同創(chuàng)新過程中的兩大知識管理障礙[5]。霍明奎和冀鴻從知識鏈的角度出發(fā)，圍繞知識生成、轉移、創(chuàng)新和應用，提出基于知識鏈的高校知識管理框架體系及相對應的高校知識管理策略[6]。余探討了產學研合作與知識管理之間的關系，并提出了企業(yè)-大學-研究機構合作的知識管理戰(zhàn)略，指出政府宏觀調控和IT技術的使用可以極大地促進不同主體之間實現(xiàn)知識的轉移、交流和共享[7]。

上述學者對產學研協(xié)同創(chuàng)新中的知識管理有著獨到的見解，然而，他們大多分析了產學研協(xié)同創(chuàng)新過程，很少有人把產學研作為主體進行研究，并從知識管理的角度討論協(xié)同創(chuàng)新過程。因此，本文基于知識鏈理論，對產學研協(xié)同創(chuàng)新中的知識管理活動進行闡述，構建以青年科研工作者為主體的U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的知識管理路徑;在此基礎上，完善產學研協(xié)同創(chuàng)新的管理理念、組織結構和管理方法，對產學研合作系統(tǒng)模型進行優(yōu)化;最后，從企業(yè)職能、政府職能和高校職能三個維度提出增強青年教師創(chuàng)新能力和活力的新理念和思路。

一、理論研究

目前有大量的文獻都涉及創(chuàng)新活動的決定因素。雖然廣泛的經濟、社會和技術激勵措施，已經被作為創(chuàng)新的驅動力，但是關于創(chuàng)新活動如何對社會，或者經濟環(huán)境變化作出反應，以及反應的程度均尚未達成共識。本文的理論研究是在知識管理系統(tǒng)和U-I-R協(xié)同創(chuàng)新模型的基礎上開展的。

（一）U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識鏈和知識管理

1. U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識鏈的形成

從知識內容和知識特征的角度來看，高校，企業(yè)和科研機構有著不同的社會角色，他們的職能角色和發(fā)展目標也非常不同[8]。高校和科研機構作為創(chuàng)新知識的源泉，承擔著知識創(chuàng)造和知識傳播的使命，所擁有和創(chuàng)造的知識以顯性知識為主，更注重科學性和普遍性，具有可轉移性和高度轉換性。企業(yè)作為社會實踐的主體，長期從事技術產品，流程轉化和組織管理等工作，它具有市場實時性要求，在創(chuàng)新知識和技術的轉化、應用、反饋和改進方面具有很大優(yōu)勢。因此，企業(yè)所擁有的知識具有專業(yè)性強、遷移率低、知識隱性強的特點。知識內容和知識特征的差異造成了知識的鴻溝，成為產學研協(xié)同創(chuàng)新的內生動力。此外，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才已不能滿足瞬息萬變的市場需求。只有正確認識社會和企業(yè)的需求，合理調整大學教育的知識結構，才能更有效地促進人才供給與企業(yè)需求的平衡。因此，在上述因素的推動下，產業(yè)，大學和研究的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟形成，知識在各方之間動態(tài)變化，形成了知識鏈的基本組成部分來彌補知識的鴻溝。綜上所述，通過對知識獲取、知識組織、知識存儲、知識共享、知識轉移和創(chuàng)新等關鍵環(huán)節(jié)進行知識管理，才能形成U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新知識鏈（圖1），實現(xiàn)知識的增值和創(chuàng)新。

由此可以看出，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新與知識鏈之間存在著相互促進的關系，創(chuàng)造技術改革和創(chuàng)新知識型人才所需的知識具有創(chuàng)造性、專業(yè)性、多層次和多維度。U-I-R協(xié)同創(chuàng)新能夠滿足各方知識需求的豐富性，提高科技成果轉化效率，最大限度地發(fā)揮企業(yè)-大學-研究機構各方參與的效益和作用，有利于知識鏈的形成。因此，協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟是推動U-I-R協(xié)同創(chuàng)新知識鏈形成的關鍵。反過來，知識共享的深度、知識組織與集成的效果、知識交換過程的順暢度，都將影響U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的效果。知識循環(huán)過程包括知識獲取與識別、知識交流與共享、知識整合與協(xié)作、知識應用與知識創(chuàng)新等，通過各方的交換、共享和反饋，可以有效降低UIR協(xié)同創(chuàng)新的不確定性，排除大學教育知識的冗余，提高知識創(chuàng)新和利用效率，為產學研協(xié)同創(chuàng)新提供堅實的保障。

2. 基于知識管理的產學研協(xié)同創(chuàng)新過程

基于上述分析，可以看出知識管理貫穿于U-I-R協(xié)同創(chuàng)新過程中知識鏈的每個環(huán)節(jié)，知識流動具備有序性和過程導向性。因此，根據(jù)高校知識生產和研究活動的關鍵環(huán)節(jié)，可將知識管理活動分為三個時期：初始合作知識管理，共享整合知識管理和協(xié)同創(chuàng)新知識管理。

（1）知識管理的初始合作

U-I-R協(xié)同創(chuàng)新第一階段主要是知識活動。在合作初期，應注重知識管理的現(xiàn)狀、優(yōu)勢、發(fā)展目標以及對自身外部環(huán)境的識別與判斷。大學通過獲取外部信息，確定合作伙伴的產業(yè)范圍、研究領域和基礎設施條件是否滿足自身知識輸出和人才培養(yǎng)的要求;企業(yè)需要根據(jù)自身的發(fā)展目標和創(chuàng)新要求，明確大學和研究所的知識創(chuàng)新水平和人才培養(yǎng)質量;科研機構需要確定自身的基本理論知識缺口和應用轉化難點，尋找具有自身特點和創(chuàng)新知識技術的合作主體，實現(xiàn)應用轉化需求分析。合作伙伴通過面對面交流、中介、電話交流、會議等互動方式判斷彼此之間的知識差距和確定合作目標，為協(xié)同創(chuàng)新奠定堅實基礎。

（2）知識管理的共享整合

知識管理的第二階段是知識的共享整合。合理組織和協(xié)調各實體之間的信息、知識和設施，充分利用現(xiàn)代管理思想和現(xiàn)有信息集成技術來實現(xiàn)科研要素的協(xié)調、互動和資源共享，創(chuàng)建一個良好的知識共享、組織和整合的交流平臺。U-I-R協(xié)同創(chuàng)新知識聯(lián)盟成立后，各實體共同構建有利于知識共享的組織結構和技術條件，設計合理的知識共享激勵機制和利益共享機制。在知識交流和共享的基礎上，合作主體根據(jù)自身需求和目標進一步梳理和整合知識，提取可信和有用的信息，從共享知識中剔除冗余部分，增強其原始知識的完整性。構建新的知識體系，以確保高校協(xié)同創(chuàng)新過程中知識應用和知識創(chuàng)新的轉化。

（3）知識管理的協(xié)同創(chuàng)新

知識協(xié)同創(chuàng)新和應用是U-I-R協(xié)同創(chuàng)新過程的關鍵環(huán)節(jié)和最終目標，這個過程的知識管理尤為重要。知識創(chuàng)新和應用是打破原有知識結構，將其整合并重組為新知識并將其轉化為生產力的過程。知識管理只能在和諧，團結，寬容的氛圍中實現(xiàn)，因此，有必要為更好的知識創(chuàng)新創(chuàng)造一個基本環(huán)境，包括優(yōu)秀的基礎設備，良好的工作環(huán)境和和諧的文化氛圍。此外，為避免內部沖突導致協(xié)同創(chuàng)新過程的不穩(wěn)定，需要建立并不斷完善知識產權保護機制，便于協(xié)同創(chuàng)新成果達成一致。學術研究機構和企業(yè)可以通過知識管理在協(xié)同創(chuàng)新中實現(xiàn)知識創(chuàng)新、轉化、應用和反饋;大學通過知識流動實時獲取市場需求和企業(yè)反饋，為知識更新迭代、現(xiàn)有知識結構、人才培養(yǎng)方向調整提供有效保障。最后，在保證高質量人才培養(yǎng)和科技成果轉化高效率的基礎上，實現(xiàn)產學研合作體現(xiàn)的研究創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

（二）U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的過程重組

1. U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的管理概念重組

U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識管理流程重組必須滿足社會和市場的實際需求，以技術輸出和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)為指導，各方必須確立服務社會的目標，明確各實體之間的責任和義務，避免以高利潤率為目標制定產學研協(xié)同創(chuàng)新的商業(yè)活動[9]。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，高校應充分發(fā)揮高校精神，平衡自身的科研創(chuàng)新活動和人才培養(yǎng)活動。各學科應注重知識轉化、整合效果和創(chuàng)新應用，有效提高高校與科研機構的協(xié)同知識創(chuàng)新效率和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的滿意度，實現(xiàn)產學研的協(xié)同創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

2. U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的組織結構重組

任何管理思想和理論的實際應用都離不開組織結構的相應變化，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的知識管理不同于各實體的內部知識管理，是跨越多個實體的管理活動。文化差異、利益目標和其他差異構成了各方之間分享和建立信任的障礙。在當前跨學科和跨組織研究日益普及的趨勢下，通過建立跨學科、跨組織的團隊來優(yōu)化產學研協(xié)同創(chuàng)新的組織結構，高校知識創(chuàng)造和人才培養(yǎng)的研究活動主要基于大數(shù)據(jù)技術，構建知識交流共享平臺和知識管理流程組織，以共同創(chuàng)新和提高效率為根本出發(fā)點，建立更有效的知識管理體系、研究體系和組織結構。

3. U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的管理方法重組

U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的流程重組模型如圖2所示，知識管理必須突破傳統(tǒng)知識管理的局限性，針對需求和目標受眾，以促進社會進步為目標，將科研項目的學科特點與研究人員的個性特征相結合，推動科學研究成果的輸出和創(chuàng)新人才的產出。此外，充分利用信息化方法，運用智能、云計算等技術手段提取和整合各學科知識，建立協(xié)同創(chuàng)新的知識基礎，并對不同結構和類別的知識進行深度分析。同時，知識庫作為傳播知識的工具被發(fā)送給其他知識工作者，充分運用計算機技術消除各主體之間知識信息的孤立，提高U-I-R協(xié)同創(chuàng)新過程中知識管理的效率和質量。

二、產學研協(xié)同創(chuàng)新體系模型構建

產學研協(xié)同創(chuàng)新體系模型提出了刺激創(chuàng)新活動的四類措施：制度化的搜索，市場機遇，技術機遇和問題驅動的搜索。這些類別的創(chuàng)新可分為兩類，第一類僅僅是為提高產品性能而開發(fā)的創(chuàng)新。第二類是作為創(chuàng)新來實現(xiàn)特定的客戶需求，以及反應的特定市場機會。在產學研協(xié)同創(chuàng)新體系下創(chuàng)新活動并不僅僅是對制度探索性的進行改進，相反，在這個時期發(fā)起的大部分創(chuàng)新，是針對經濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和不平衡，做出的創(chuàng)造性反應，或者是通過觀察新的技術機遇而產生的。

（一）以青年科研工作者為競爭力的團隊構建

工業(yè)界的問題通常是以提案的方式被帶入研究領域，這些提案是研究人員的主要資金來源。首席研究員（Principal Investigator，簡稱PI，此制度來源于美國，但目前盛行于國內的科研界），通常是一位年輕科學家，是較大提案中的領導者，他主要關注該概念的科學目標、對象和調查。如果PI是這個過程的新手，那么他們可以通過項目科學家（Program Scientist，簡稱PS）來增援，項目科學家理解工業(yè)界對現(xiàn)存問題的表述，并且可以通過它指導PI。更年輕的人員則作為技術人員被包括在團隊中。通過這種正在不斷發(fā)展的方式，大量年輕科研人員也通過項目中的錘煉得到了晉升和發(fā)展，工業(yè)界也從這樣的人員制度中受益匪淺。

產學研的體系中來自于不同組織和機構的年輕人需要在一起交流和創(chuàng)新，將科學家，主題專家，技術專家，工程師和設計師聚集在一起，可以提供充分的多樣性，如果團隊得到了適當?shù)闹笇В湍軌驇硇碌恼Z言，并帶來新的選擇和潛在的成果[10]。類似地，邊界對象可以為學科提供理論基礎并在不同學科的語言多樣性中構建橋梁。通過對話也會導致新的想法，因為它們可以激發(fā)新的問題，并可能指向新的解決方案。

（二）體系要素分析

U-I-R協(xié)同體系是一個復雜的大系統(tǒng)，包含功能和運行機制等。技術轉化是人才、技術、資金、信息管理、制度法規(guī)等要素共同作用的過程。涉及產品開發(fā)、生產、銷售和營銷等因素，其行為主體包括大學、企業(yè)、科研機構和政府等，受社會、科技和經濟等諸多因素的制約。這是一個動態(tài)的開放型體系，具有很強的整合性。在闡述U-I-R協(xié)同創(chuàng)新知識管理路徑的基礎上，分析U-I-R合作體系的運行過程，提取出三個功能模塊和衡量元素間的關系，如表1所示。

（三）體系邊界和基本假設

邊界條件是模塊成立的需求，而基本假設需要根據(jù)研究對象進一步檢驗。

邊界條件：社會綜合環(huán)境穩(wěn)定、國家科技政策穩(wěn)定（不考慮政府政策大變革和異常條件下的制度崩潰）;觀察期間，輸出單調增加的狀態(tài)顯示;U-I-R協(xié)同創(chuàng)新體系是一個持續(xù)漸進的過程，投入主要包括科研投入，企業(yè)合作基金投入，政府投入和金融機構投入等，產出主要體現(xiàn)在專利轉讓和許可數(shù)量上;企業(yè)本身具有一定的研發(fā)能力，但由于資源有限，必須與大學和政府合作。

基本假設：在概念模型構建的基礎上，對各功能模塊與功能模塊內部結構要素間的相互作用進行分析，提出兩個基本假設：一是功能模塊之間相互作用的假設，即環(huán)境模塊，創(chuàng)新活動載體模塊與變換輸出模塊之間相互作用的假設;二是關于要素之間相互作用的假設，即環(huán)境要素和載體模塊對產出要素影響的假設。

（四）因果關系圖

圖3是完整的U-I-R協(xié)同創(chuàng)新體系因果關系圖，以專利轉讓效率（專有技術轉化和允許量）為代表變量，以高校科技經費投入和科研人員轉化為影響體系生產的主要和直接因素，以市場需求和資源驅動為體系運作的主要動力。

（五）限流圖

因果關系圖是一個概念圖，為確保體系的運行，要將變量分為狀態(tài)變量、輔助變量和速率變量來構建庫存流程圖，結合方程式、函數(shù)和常量進行定義，運用數(shù)學語言來描述和編程，從而建立U-I-R協(xié)同創(chuàng)新體系模型（圖4）。

基于實際數(shù)據(jù)的可用性和研究結果的適用性，選擇圖表中的數(shù)據(jù)部分進行詳細分析。

利用Cobb-Douglas生產函數(shù)分析專利轉讓與許可數(shù)量、科技基金和人員、高校技術轉讓機構數(shù)量等變量之間的關系，具有以下基本規(guī)范：

Q=AX1X2X3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（1）

其中，Q表示專利轉讓和許可數(shù)量;X1是大學科技基金的初始狀態(tài)=政府的科技基金+企業(yè)和事業(yè)單位的科技基金+其他機構的科技基金;X2代表技術轉讓機構的初始狀態(tài)：大學數(shù)量=國家認證技術轉讓機構+地方政府和大學合作的技術轉讓機構+企業(yè)和大學合作的技術轉讓機構+大學設立的技術轉讓機構;X3代表大學科技人員。

取模型的對數(shù)得到：InQ=b1lnX1+b2lnX2+b3lnX3+？著，其中？著是經典假設之后的隨機誤差項。從1998年到2013年收集到的大學相關數(shù)據(jù)，通過SPSS軟件分析，得出影響專利轉讓的主要因素和許可數(shù)量的是大學科技基金數(shù)量和技術轉讓機構數(shù)量。科技人員和大學科技基金具有很強的顯著相關性，因此我們可以將其排除在外，得出以下公式：

lnQ=-5.293+0.233×lnX1+0.905×lnX2 （2）

大學科技基金年增長率=大學科技基金*大學科技基金平均增長率? （3）

技術轉讓機構年增長率=大學技術轉讓機構*大學技術轉讓機構的平均增長率（4）

（六）仿真分析

產學研（U-I-R）協(xié)同創(chuàng)新是指不同創(chuàng)新主體的創(chuàng)新要素有機配合，通過復雜的非線性相互作用而產生整體效應最優(yōu)的協(xié)同過程

取DT=0.5年，假設完成時間為10年。根據(jù)所建立的結構模型和相應的數(shù)學模型，引入參數(shù)估計值，代入模型處理。然后使用Vensim PLE進行仿真編程，以仿真2009-2018年我國產學研合作系統(tǒng)的運行情況，得到仿真結果如表2、表3和表4。

從2009年到2018年，檢驗該模型與大學科研合作系統(tǒng)的擬合度為R2=1-Σ（Xi-Xj）2/Σ（Xi-Xk）2。其中，大學科技基金與實際基金的擬合度R2=0.937。大學技術轉讓機構與實際的擬合度R2=0.866，專利轉讓與許可數(shù)量和實際的擬合度R2=0.543。由此可見擬合效果比較好，所建立的產學研協(xié)同創(chuàng)新體系模型能夠有效地代表實際系統(tǒng)，并進行模擬仿真和政策分析。通過模型監(jiān)管得出，科技基金與轉讓機構的數(shù)量成正比狀態(tài)，專利轉讓和許可越多，以及可轉讓的專利越多，所有這些都可以讓系統(tǒng)更好的運作。

三、政策和建議

青年科研工作者創(chuàng)新活力激發(fā)和能力培養(yǎng)工作本身是一個復雜的系統(tǒng)，一個合格的青年科研工作者創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作系統(tǒng)必然是一種協(xié)同構建的過程。只有系統(tǒng)中產學研形成協(xié)同關系，產生1+1+1>3的協(xié)作效應，才能使整個系統(tǒng)保持長期穩(wěn)定。

（一）政府職能

政府應致力于“服務型政府”的理念，履行協(xié)同管理職能，提供服務平臺，為各個層面的青年科研工作者提供政策引導，發(fā)揮政府的政策高度優(yōu)勢，牽引企業(yè)和高校進行有組織合作。在此基礎上建立各種保障機制，包括資源配置保障機制、激勵機制、擴散吸收機制、約束機制等，為了促進科研成果與企業(yè)的成功對接，在加強投資的同時還應積極協(xié)調和指導推動各項專利的轉讓。

（二）企業(yè)職能

企業(yè)是科技成果的需求方，也是反映科技成果最終效益的實施者，因此應強化產學研合作模式的作用。企業(yè)應充分重視高校先進成果的潛在經濟效益，引進新技術，同時注重提高消化能力和創(chuàng)新能力，形成可持續(xù)的增值創(chuàng)新。企業(yè)可以通過向大學提供市場信息和研發(fā)資金來影響科研活動，并有效的參與到青年科研工作者和青年學子培養(yǎng)過程的方方面面中去。企業(yè)可以通過提供信息網絡技術支持、風險資金支持、專業(yè)經驗支持、關鍵技術支持等方式促進科技成果的產出和轉化。

（三）高校職能

高校是青年教師和科研工作者的匯聚之地，如果在科研工作中可以有效的凝練方向并發(fā)揮組織作用，則可在科研成果誕生和轉化中發(fā)揮巨大的人才優(yōu)勢。作為專利和其他科技成果的來源和動力，高校應加強產學研合作意識，與宏觀環(huán)境相結合培養(yǎng)科技管理人才綜合素質。根據(jù)自身優(yōu)勢和特點，了解科技轉化規(guī)律選擇有利于自身成果轉化的模式，提高技術研究的間接性和針對性，最終實現(xiàn)專利等科技成果的高效轉讓。

四、結論

在知識經濟時代，知識創(chuàng)新、轉型和應用、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為國家間競爭的關鍵。高校和企業(yè)中的青年科研工作者更是整個創(chuàng)新體系的核心和未來，中國的青年教師通常缺少長時間的社會工作經歷，絕大多數(shù)都是畢業(yè)后直接進入高校或科研機構，對如何服務國家和社會重大需求沒有經驗，那么就應該為他們設計相關的發(fā)展路徑和工作工具，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新作為知識創(chuàng)造和人才培養(yǎng)的重要途徑，在科技創(chuàng)新體系建設中發(fā)揮著核心作用。鑒于此，本文以U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識管理過程為出發(fā)點，在知識鏈理論研究的基礎上，構建以青年科研工作者為主體的U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的知識管理路徑，運用現(xiàn)代管理思想和信息技術，對U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的管理理念、組織結構和運作方式進行重新定義;從體系要素和合作模式出發(fā)，建立產學研協(xié)同創(chuàng)新體系的因果關系模型，并利用該模型對產學研合作進行了系統(tǒng)仿真，根據(jù)仿真結果，對產學研協(xié)同創(chuàng)新體系模型進行優(yōu)化;最后，從政府職能、企業(yè)職能和高校職能三個維度提出增強青年科研工作者創(chuàng)新活力和能力的新理念和思路。

參考文獻：

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