中職語文課堂教學的問題與對策分析

廉清杰

（吉林職業技師學院，吉林 長春 130000）

現如今我國中職課堂的教學質量和規模不斷提升，在教學過程中顯露出的問題也逐漸增多。尤其是近些年來，中職院校中的專業課地位逐漸提升，實用性標準也變成了中職院校的最高標準。諸如語文、英語、數學等基礎性學科并沒有受到很大的重視。并且中職院校學生們的基礎知識很弱，沒有一個端正的學習態度，大多數學生都沒有主動學習的意識，出現了學習成績和學習態度兩者間的惡性循環，課堂上學生們也沒有和教師的互動交流，中職語文課堂質量較差。面對這種情況，中職語文課堂的教學方式和教育觀念都要及時的進行改正。

一、中職院校語文課堂教育中存在的問題

（一）教學目標模糊，教學質量較低

截止目前，我國的中職院校語文教學目標也并沒有統一和明確。在整個教學過程中，應該像學生們講解傳授課本中的知識，還是培養學生們對語文的實際應用能力，亦或是培養學生們的各種素質，這些疑惑問題都是中職院校語文教育長期面對的難題，并沒有較為系統科學的指引。在中職院校中，很多教師都按照普通高中的語文課程標準來進行教學，也有一部分語文教師按照自身教學興趣來執教，這些情況都導致了中職語文教學目標的牧戶，大大限制了種植語文課堂教學質量的提高。

（二）教學內容匱乏，不確定性嚴重

模糊的教學目標和陳舊的教學掛念導致了中職語文教學的內容存在嚴重的不確定性[3]。很多中職院校的語文教師在進行執教的過程中會覺得很難操作，最為關鍵的就是是沒有確定的教材，并且教師的教學模式和教學方法也沒有明確規定。并且由于語文這一基礎性學科在中職院校中的尷尬地位，并沒有受到足夠的重視，課時安排比較少，但教學內容卻又過多，甚至有部分中職院校的教學內容由學科組長進行規劃，不確定性嚴重，導致了并沒有較高的教學質量。

（三）執教者方式錯誤，教學觀念陳舊

由于中職院校的學科專業性較強，生源水平也參差不齊，學校和學生乃至社會的多方面因素影響，中職院校中的語文教師唄傳統的應試教育觀念所嚴重束縛，中職院校的語文教學脫離了中等職業學校的學生實際，教師成為了整個教學活動中的主導。在進行實際的課堂教學活動時，很多教師都將課本中的知識點和教材內容進行單純講解，成為了一種注入式的教學模式，并沒有將知識和學生們的能力培養結合到一起[5]。

（四）學生語文基礎較差，知識積累過少

很多中職院校的學生們基礎成績都較差，語文功底更是參差不齊。很多學生們在日常學習中沒有信心和端正的態度，逐漸地被人群影響，失去了學習語文的興趣和信念。有很多學生都認為，進入中職院校學習，諸如語文、英語、數學等基礎性學科意義不大，只要將自己的專業課知識學好就已經達到了自己的目標。學生們的思想觀念對學習語文采取輕視，學生們沒有學習積極性和主動性。

二、針對中職語文課堂教育的對策和措施

中職院校雖然有著較強的專業性，但學生們還是必然要走出校門，進入社會工作，社會不但要求學生們有著較強的專業能力和學習能力，更要求著其有著良好的人文素質，這些能力都和學生們的語文功底有著很大的聯系。對此，學生們和老師都要深刻認識，在日常的教學活動中采取一定措施，將新課程的概念和素質教育的要求深入貫徹落實，將中職語文課堂作為基石，提升中職學生們學習語文的積極性，從而提升學生們的綜合素質，更好的為國家和社會培養全能型的專業人才。

（一）創新教學模式，提高學生興趣

教師應該注重提高學生們學習語文的興趣，使學生們發自內心的喜歡上語文這一學科，從而端正學習態度，加強學習積極性。執教者要轉變自身傳統的教學掛念，不再以教師作為教育活動的中心，退居后位，將學生們作為教學活動的主體，在課堂上要注意對學生們進行啟發，可以使用議論型教學方法、分組協作等教學方式，學生們能夠在課堂上進行積極發言，獲得教學過程中的主動，增強學生和老師之間的互動交流，營造出活躍和諧的課堂氛圍，還可以在課堂中融合符合時代背景的元素，從學生們感興趣的方面入手，最大限度的提高學生們學習的熱情，激發其求知欲望[8]。比如在進行《荷塘月色》這一文章的教學過程中，課前教師就可以通過多媒體教學工具給學生們播放這首同名歌曲，用這首比較大眾化的歌曲來激發學生們的學習興趣和好奇心，學生們隨著音樂聲共同演唱，學習的積極性也就被逐漸調動起來，能夠幫助學生們更高的感受課文中的荷塘風景和人物思想[9]。再如在進行《我有一個夢想》的課文教學中，教師可以讓學生們分組進行討論，彼此間傾訴夢想和愿望，再由相似夢想的同學展開討論，由于彼此間不同的心理特征，學生們會有不一樣的感悟和心理狀態，再從教材原文中尋找到描寫心理特征的句子，增強學生們對教材的理解，這種教學方法能夠在最大程度上活躍課堂氣氛，并且增強學生們進行討論互動的能力。

（二）增強高職院校教師和學生間溝通交流

不得不承認，有一部分中職院校的執教老師缺乏教學的耐心，往往在結束課堂教學之后，就會離開學校，學生們發現了學習問題也無法解決。想要提高中職院校語文的教學水平，作為教師就要和學生們多進行溝通和交流。這種交流不但表現在課堂之上，在課余時間也尤為重要。首先要在課堂上注意學生們的學習狀態，學生們一旦出現懈怠情況，并沒有認真聽課，教師就可以通過向學生們提問或者通過話語激發學生們學習的興趣，使其將注意力轉移回課堂上來。在課余時間，師生同樣可以進行溝通和交流，表現方式主要有進行課后的總結歸納以及對課后作業的評判，也可以有正常的私人交流。教師們的責任重點就是通過溝通交流，了解到學生們學習中的難點和易錯點，將這些問題進行歸納整理，在課堂上提出有效的解決措施。

（三）提高對中職教師和學生對語文學習的認知程度

想要改變目前中職院校中語文教學的問題和現狀，作為執教者和受教者都必須首先認識到語文學習的必要性和重要性，要先從思想觀念的改變入手，只有從根本上改變主觀印象，才能夠對學生們的學習行為和執教者的教育活動產生影響，首先教師要對學生們進行思想上的轉變，讓學生們能夠認識到語文學科的基礎性作用，語文不但是人類進行交流的重要工具，也是培養學生職業能力的一個關鍵平臺，從而提高學生們自主學習的能力和意識。作為執教者，教師也要對自身的教學觀念進行革新，要將語文這一學科的教學擺在關鍵位置，教師要不斷提高自身的個人修養，拓寬視野，學習國家新課程標準的理念，按照素質教育的要求，對執教方法進行創新，增加師生間的互動交流，努力活躍課堂上的氣氛，提升自己專業素養，做到終生學習，因材施教，保證中職語文課堂教學的順利開展。

三、結束語

伴隨著時代的飛速發展和社會的不斷進步，中職院校的語文課堂也要順應時代洪流進行積極的改革和創新。要堅決摒棄傳統的、固化的、陳舊的教學模式和教學觀念，構建全新的教學模式和教學理念，要堅持以就業為導向，以培育優秀全面人才為最終的目標，將就業專業技能和基礎學科知識能力完美結合。在進行語文課堂教學的過程中，教師要引導學生們接受優秀的傳統文化的洗禮，培養其形成健全的人格，正確的人生觀、世界觀、價值觀，堅定社會主義思想和愛國主義精神，為國家和社會做出有益貢獻。