高職美術類大學生創業教育實踐及能力培養

張燕豪

“大眾創業、萬眾創新”是當前社會極力倡導的推動經濟發展的新模式，創業已經成為大學生畢業之后一種新的就業途徑。大學生創業教育和實踐能力的培養是深化高等教育的重要舉措，對于高職院校美術專業學生來說，創業教育和實踐能力正是當前這一專業教育教學中所要重視的問題。通過分析高職美術專業課程及能力培養的重要性，從不同角度分析高職美術專業發展現狀，進而提出解決問題的優化策略，以期為培養高素質高職美術專業學生提供參考。

一、引言

當前是創新創業的新時代，對于高職教育而言是機遇，更是發展新起點，對高職院校美術專業也提出新要求，需要其積極適應發展新常態，尋找新思路，探索美術教育新發展體系。堅持以培養學生創業教育和實踐能力為前提，順應以創新創業為主的時代潮流，為學生提供良好的創業途徑。人才是社會發展的動力源泉，而教育則是創業實踐和能力培養的關鍵。在未來發展中，創業教育將會占據教育時代主旋律，學生綜合素質將會有較大提升。因此，高職美術類大學生創業教育和實踐能力的培養在當前高職院校教育中顯得尤為重要。

二、高職美術專業中培養大學生創業能力的重要性

高職美術教學中提升學生創業實踐能力具有重要意義。首先，可以提升學生審美能力，而審美能力是人類對于自然感知、欣賞和評價的能力。在高職院校中，學生已經具備一定審美能力和相關經驗，需要專業知識加以輔助，沉浸式體驗來感受美術創作靈感。其次，實踐能力提升有助于學生創新思維的培養。美術這門學科是人類藝術創作的主要形式，創作中需不斷創新思維，更需要結合自身經驗，實現美術創作新發展。最后，實踐能力的提升能夠為學生未來就業打下堅實基礎。高職美術教育需要注重對學生實踐能力的培養，讓學生在美術專業學習中獲取參與實踐的機會，從而提升學生創業競爭力。

三、高職美術類大學生教育實踐現狀

高職院校美術專業創業實踐及能力培養起步較晚，相對于本科院校已經較為成熟完善的創業教育體系來說，其在創業人才培養目標方面缺乏創業精神的融入與學生自身創業價值的實現，多數高職院校不能正確看待創業能力教育與創業精神教育。重形式輕行動或者重實踐輕意識形態較為明顯，實際上就是部分高職院校美術專業創業精神與能力培養的現有水平，無法適應市場需求以及大學生創業的潛在需求。因此，總結高職院校美術專業教育中出現的問題，希望盡快探索解決路徑。

（一）學生專業素養及創業能力有待加強

據調查，部分高職院校中美術專業大學生，由于長期受應試教育影響，存在學習目標不明確現象，缺乏獨立思考能力和創新思維能力，在創作時模仿抄襲，設計作品缺乏新意，缺乏創新能力。究其原因，是學生固化思維嚴重、習慣按照“標準答案”完成作業、自身想象力不足等造成的。而且部分美術專業的大學生素質較差，平時沒有養成良好的學習習慣，經常投機取巧，使得設計的作品缺乏獨特個性。

（二）高校創業教育與市場需求不對稱，教育者素質參差不齊

現階段，部分高職院校美術專業教育發展，并非從自身教學特色出發進行產業升級改造。部分高職院校盲目追求發達地區或是本科院校教育模式，不顧自身發展條件，投入資金引進大量人力物力，之后卻發現在持續供給方面難以維持。高職院校培養創業人才沒有結合市場需求考慮現實狀況，最終供需出現不平衡局面。此外，高職院校缺乏經驗豐富的創業教師對美術專業大學生進行專業培訓，現有的多數專業教師又只偏重教學，理論多于實際，也沒有及時引進校外美術創業成功人士分享心得、經驗，從而無法有效提升學生綜合能力和創業教育實踐水平。

（三）當前社會文化產業市場發展各方面后勁不足

當前文化市場的發展，能夠影響創業者技能熟練度和創業前景。但是現階段市場發展后勁不足，催生動力不夠明顯，個人的創意產品需要在符合市場經濟發展規律前提下才能充分發展。然而在政策方面，政府雖然推行了一定措施輔助美術文化產業發展，但是對高職院校美術專業大學生來說只是杯水車薪，現行措施無法有效滿足學生創業需求和強化綜合能力要求。政府由于對美術類文化產業不夠了解，因而在資金和技術支持上缺乏長遠規劃，一定程度上成為學生發展創業教育和培養綜合能力的阻礙因素之一。

（四）創業教育課程不準確，內容不完善

當前，高職院校美術專業課程教育定位較為模糊，導致現在創業教育呈現一種“拔苗助長”趨勢。創業是就業的一種新途徑，國家鼓勵大學生創業，并且也在積極引導大學生在校期間自主創業，以期提升競爭力，但是，現階段創業教育帶給學生一種創業速成的思維誤區，學生在校進行培訓之后，萌生創業想法，但是并不表示創業就一定會成功，培訓只是其中一個環節。此外，高職院校美術專業課程設置內容主要參照其他學院基本架構來設置，創業課程內容沒有與美術專業相結合，而且創業課程教師對美術專業缺乏了解，造成授課內容形式各異，創業課程效果不盡如人意。

四、高職美術類大學生創業能力培養優化策略

馬克思曾說過：人的創造力是無窮的，但是需要通過正確途徑引導，而最有效的方式就是教育。各個地區文化存在差異，高職院校美術專業教育也會存在較大差異，但是萬變不離其宗，從不同角度分析高職院校美術專業學生創業教育和綜合能力培養過程，能夠幫助學生突破傳統教育理念限制，培養學生具備適合自身發展的創業能力。針對上述問題，從以下幾方面具體闡述解決方法。

（一）激發學生主觀能動性，將創業精神內化

在教學活動開展過程中，各種教學方法和教學理念層出不窮，但是并不是所有方法都適合應用到美術教學中。由于美術專業自身特殊性，決定了其不可能采取與其他學科相同的教學方式，而是需要結合客觀外在事物，讓學生充分感受大自然神奇之處，激發創作靈感。教學課堂中，師生是教學主體，教師需要注重學生主體地位發揮，弱化自身教學中的主導地位，放寬教學限制，給予學生充足的想象空間，將創業精神內化于美術課堂中，引導學生突破固有思維，真正參與到美術環境中，體會沉浸式學習的參與感和成就感，培養良好的創新思維能力。

（二）高校引入創業課堂，優化創業教學結構

創業能力培養教育并不是一朝一夕就能完成的，當下高職院校美術專業教學重點是要將創業精神融入現行美術教學活動中。學校在教學內容方面需要立足人才培育觀，增加有關創業技能培訓課程，在平時美術課堂教學中注重引導學生創新思維能力，激發創業意識，比如說可以設置一個場景，讓學生分組討論在這一場景下可以創作何種類型的美術作品以及作品完成后要展往何處。學生通過對作品去向的思考，不僅可以激發對自己作品的熱愛，而且無形之中也培養了學生的創業意識。

（三）政府完善創業教育政策，塑造創業市場環境

國務院鼓勵文化藝術發展的指示激發了部分高職院校美術專業學生創業興趣，有利于充分發展美術文化事業。因此，政府需要介入高職院校美術專業課程設置，加大扶持專業與創業發展力度，積極采取相關措施帶動本地高職院校大學生創業精神與積極性。可以提供政策及資金方面的支持，在高職院校創建美術專業創業基地，為學生創業提供活動場所等。政府應同時協調教育、文化等地方相關部門相互合作，根據本地區實際情況制定符合高職院校美術專業大學生創業能力培養政策，可以建立專門處理事務窗口，鼓勵社會各界人士支持高職院校開展創業實踐教育活動。

（四）建設創業本土化教材，實施跨學科創業教育教學

隨著大量創業教育課程不斷引進，許多國外教材也被引入高職院校美術專業課程中，給中國本土美術課程帶來極大沖擊。因此，需要客觀對待外來教材，引進過程中，注意吸收先進健康的美術文化，把一些不適合的內容進行本土替代或轉化，使其符合本土美術職業教育和創業教育的發展規律。借鑒國外發展經驗的同時，也可以將創業教育作為專門課程開展教學;在高職美術專業中，可以結合理科、商科等跨學科教學理念，探索美術專業創業路徑。在美術專業課程設置中適當加入創業教育課程所需知識，二者結合助推創業教育課程實施。

五、結語

總之，高職院校作為實踐型、應用型人才培養基地，在美術專業課程教育中應注重挖掘學生創業潛能，激發學生創新活力，給予學生足夠的關注和重視。目前，高職院校美術教學中理論與實踐脫節問題依舊存在，學生缺乏實踐平臺，高校普遍忽視學生創業教育和綜合實踐能力的培養。基于此，教師在美術教學過程中，需要積極轉變教學管理模式，結合國內外先進創業教育理念，豐富美術專業教育內涵，引導學生充分發揮想象力，不斷激發學生在美術創作中的藝術靈感，為學生美術專業技能的提升以及未來創業做好充分準備。

【基金項目】本文系河南省高校“三全育人”綜合改革試點院系基金支持項目。

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（作者單位? 河南工業職業技術學院）