淺談中職實踐教學對提高技能競賽成績的作用

趙慧玲

技能競賽已成為衡量職業(yè)院校辦學水平和辦學質量的新標準。通過技能競賽，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的專業(yè)技能，推動職業(yè)院校實訓基地的建設，針對計算機專業(yè)校內課堂上實行實踐教學顯得尤其重要。

一、實踐教學的意義

（一）教育背景

《 國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃 》《 教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見 》等指出，進一步加快發(fā)展我國職業(yè)教育，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化職業(yè)院校教學改革，并將實踐教學作為深化教學改革的關鍵環(huán)節(jié);隨著技能大賽制度化、規(guī)范化的發(fā)展，中職學校專業(yè)課程改革也將獲得更大的支持。各學校能夠緊隨技能大賽的發(fā)展趨勢，了解和掌握社會對職業(yè)技能人才的需求，進而調整教學目標和內容，使得人才培養(yǎng)更具針對性。

“普教有高考，職教有競賽”，這是教育部對職業(yè)教育提出的要求。技能競賽在被社會越來越關注的同時，職業(yè)教育部門也對技能競賽成績優(yōu)異的學生給予了足夠的肯定，中等職業(yè)學校技能大賽已形成從學校到全市、全省甚至全國普遍參與、層層選拔的體系。作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要途徑，職業(yè)技能競賽不僅能展示職業(yè)學校的教育教學成果，發(fā)揮檢驗展示、選拔激勵、引領示范的三種功能，同時也為職業(yè)教育培訓交流、提高技能水平搭建了一個平臺，它在職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)、擴大社會影響等方面起著重要的支撐作用。如何提高實踐教學質量、增強學生自信心、擴大學校的知名度，最終確定從加強實踐教學改革做起，加強學生技能競賽的能力，從競賽中找信心，提高師生的專業(yè)技能水平。因此，深入研究和加強實踐教學勢在必行。

（二）實踐教學對提高技能競賽成績的作用

中職實踐教學改革，早已成為當下最為廣泛的話題，推翻原來的概念原理過多、操作步驟過少的課堂教學模式勢在必行。在技能競賽不斷引領當下中職教學水平潮流的時代，每一位教師都在用新的觀念、新的模式去不斷完善自己的教學，“項目教學法”“行動導向教學法”應運而生。將真正的技術讓學生“學以致用”，才是中職教學的目的所在。技能競賽就是一個不容馬虎的“學以致用”的競技現(xiàn)場，有沒有能力，學到了多少，比賽成績見分曉。因此，加強中職實踐教學，對提高技能競賽成績有著直接而不容忽視的促進作用。

實踐教學水平高低、實踐教學模式創(chuàng)新與否、實訓基地建設是否完善，已成為評判一個中職學校質量高低的重要指標，也是評價各類職業(yè)學校辦學水平的重要標準。職業(yè)技能大賽以競賽作為主要手段，強調實踐技能教學，為促進職業(yè)學校專業(yè)技能教學產生了積極的作用。在專業(yè)建設中，將各級競賽規(guī)范化、常規(guī)化，緊緊圍繞競賽開展一系列教學改革和探究活動，使學生學風發(fā)生了明顯變化，實踐動手能力得到了明顯提高，實訓條件有了較大的改善，教師的綜合能力得到進一步深化，在各類大賽中學生的獲獎率也有了較大的提高。由于成效突出，各專業(yè)學生幾年來連續(xù)參賽，連續(xù)獲獎?？梢妼嵺`教學對人才培養(yǎng)質量、教師素質、學生學風和實訓室建設都具有重要的促進作用。

1.營造以實踐為核心的教學氛圍

以實踐教學為核心，綜合運用探究式教學、啟發(fā)式教學、討論式教學、情景教學等教學方法，突出教學過程中的學生主體地位，調動學生學習的自主性，解決學生主體地位欠缺、自主性學習不足、動手能力差等問題。

2.發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

教師主要扮演組織者、指導者、促進者、傾聽者、交談者和幫助者的角色，通過實踐教學促進學生知識的主動建構，強調以學生為中心，通過理實一體創(chuàng)設課堂環(huán)境，讓學生在有意義的情境中主動探索和解決問題，進而實現(xiàn)了以教師為主導、學生主動學習的有意義的學習行為。

3.拓展教學空間

將教學空間由課堂內的理論教學向課堂外實踐教學延伸;由課堂內的理論和實踐教學向第二課堂（興趣小組、社團活動等）延伸;由校內實驗教學平臺向校外專業(yè)實踐及企業(yè)實踐延伸，強化了實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了課內與課外、理論與實踐的對接，解決了重理論輕實踐、重課內輕課外、重個體輕合作的問題。每年由學生組建團隊，自主舉辦“平面設計” “動畫”“網(wǎng)頁”等學術板塊活動，學生主動參與，提高了學生的知識運用能力和合作意識。

4.改革學業(yè)考核評價機制

改革了傳統(tǒng)“期末一張卷”的考核模式，實行以能力訓練為中心的開放式、全程化考核，解決了重結果輕過程的問題。

（1）改革考核計分方式，推行“三四三”比例，即：學生課程總評成績包括平時成績（30%）、期末考試成績（40%）、技能考核成績（30%）。

（2）增加課堂討論互動，每課開展案例評析作業(yè)、實踐課程作業(yè)、課后拓展模塊作業(yè)及學習心得等作為評價學生的重要指標。

5.加強學生實踐動手能力培養(yǎng)

為加強計算機專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，特別是在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力方面，通過學校的支持，采取了鞏固校內、拓展校內、狠抓落實的有效措施。學生實踐動手能力的提高，讓原本單調枯燥的計算機課堂變得活潑生動起來，學生自主探究、合作交流的能力也得到增強。

二、實踐教學在技能競賽中的實施和創(chuàng)新

分析中職學校目前實踐教學的現(xiàn)狀，搜集現(xiàn)有技能競賽方案，探索如何加強校內實訓與校外實訓的方法與途徑;探索適合提高技能競賽成績的實踐教學模式和教學活動，加強學生職業(yè)能力培養(yǎng);結合信息技術課程的自身特點，以技能考核為核心推動教學內容、教學方法和教學手段的創(chuàng)新，以省賽和國賽為載體，重視學生個性化發(fā)展、創(chuàng)新能力和自覺能力的培養(yǎng)，從而促進教學水平和人才培養(yǎng)質量的提升，不斷提高學生專業(yè)技術水平以及實踐操作能力。

根據(jù)課程特點，形成以賽促教、以教促學的教學模式，使“教”“學”“賽”有機結合，全面提高學生的綜合素質和能力;嘗試采用理實一體化教學，研究出理實一體化教學法，即將競賽的案例和理論融為一體，應用在教學中，教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實訓室、實訓車間或工廠，運用自編的校本教材，通過自主學習、合作探究、技能競賽等多種形式來完成某個教學目標或教學任務，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是采用理中有實、實中有理的教學方法，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生的積極性。從而解決了理論課、實驗課、實訓課分別在不同的場所上課而出現(xiàn)的種種尷尬和難題，對以后實踐課的教學具有現(xiàn)實的指導意義。

三、如何讓實踐教學更進一步提高技能競賽成績

不斷加強校企合作、工學結合，深化課程改革，打破“知識體系”，科學合理組織教學，構建“工學交替”的教學模式。把實踐教學和工學交替相結合，師生共同深入企業(yè)中，通過調研了解企業(yè)需求，把企業(yè)需求轉化成學生的一個個任務，把企業(yè)工作內容設置成課堂實踐教學內容，把專業(yè)的教學與企業(yè)、行業(yè)的要求、規(guī)范保持高度一致，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入日常教學中，使學生學有所獲、學有所用，為提高學生技能競賽成績起到促進和導向作用，使實踐教學更好地為技能競賽服務。

實訓基地是中職教育實踐教學培養(yǎng)人才的教學基地，投入必要的教學設備和儀器，并不斷提高設備儀器的現(xiàn)代科技含量，鼓勵教師積極參與技術創(chuàng)新，優(yōu)化實踐教學內容與教學手段，推動學生的實踐技能訓練，使實踐教學進一步科學完美。

使用“學、講、演、練、結”五步教學法和任務驅動教學法、項目教學法、“行動導向”教學法構建課堂實踐教學模式，結合職教專家宋安國提出的智慧4.0，深入理解信息化環(huán)境下“導、學、探、做”教學模式，并從中提煉出適合提高學生技能競賽成績的“學、做、評、 結”四步教學法，進一步開闊視野，并組織部分老師進行實操演練，內化于心，外化于行，在教育教學中有意識地融入四步教學法，進一步提高技能競賽成績。教師積極深入到課堂中進行實踐，并在實際的教育教學情景中感受新課程的教學理念，在研究中感悟精妙的教學技巧，在實戰(zhàn)中體會靈活的教學方法，在細節(jié)設計中探索教學藝術的真諦。在實踐教學提高技能競賽的指導下，利用新的教學方法，學生在技能競賽中勢必會取得好成績。

四、結語

職業(yè)技能競賽已成為衡量職業(yè)院校辦學水平和辦學質量的又一新標準，想要提高計算機技能競賽成績，實踐教學勢在必行。實踐教學在提高技能競賽成績方面有著極其重要的作用。

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（作者單位? 濮陽縣職業(yè)技術學校）