小學教師焦慮性的研究

閆改飛

教師心理健康研究目前已成為我國教育界研究的一個重要課題，它是學校心理健康教育的重要組成部分，也是教師心理素質的一個重要反映和評價指標。焦慮性的教師對學生身心造成的危害，某種意義上遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響，因為心理不健康的教師會源源不斷地“制造出”心理不健全的學生。為了培育健康的下一代，學校要關注 教師的心理健康，創設良好的工作環境。工作中精心呵護教師，促教師心理健康成長。

一、教師心理健康現狀調查情況

我對86名學校教師的心理健康狀況進行了調查，從調查現象看，有32名教師熱愛教師職業，有49名教師會在有更好的機會脫離教師職業時會脫離，有44名教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，67名教師常忍不住要生氣發火，58名教師感到壓力很大，其中畢業班的教師和班主任壓力大于非畢業班和非班主任教師，經常出現焦慮情緒，不少的教師在校內外不愛與人交往。調查結果反映出，教師的心理焦慮性問題明顯，教師的心理健康問題已經成為一個不容忽視的現實，一個不可回避的話題。

二、我對學校教師心理問題原因分析

1.學校原因

我校是全縣小學教育的窗口單位，承擔著全縣小學教育教研為龍頭的重任。我校教師的教育教學工作量也是全縣小學最重的一所，每學年學校都要承擔多項活動，接待各級各類工作檢查。因為學校的站位，決定了學校的管理、學校的要求、學校的活動都要優于其他學校，教師除了工作日忙碌緊張外，還必須利用“業余時間”參與各類培訓，不斷地學習，提升自身素養。我校教師的工作壓力大，長時間超負荷，使不少教師身心處于極度疲勞的狀態。

2.社會、家長原因

我校處在城中心地帶，生源來自于機關單位的孩子居多，社會對教師的期望值高，而家長望子成龍心切，社會、家長所有的期盼都壓在了教師的身上。他們常把諸如孩子逃學等現象歸因到教師個體。教師們面對一切不公正對待和評說，心理壓力沉重。現在的小學生，他們的獨立意識較差，依賴性很強，學習自覺性不高，學習積極性不強。離異家庭、問題家庭的孩子越來越多。教師在面對學生不團結、經常不完成作業情況等感到無可奈何。比如：我校有一個六年級離異家庭的學生劉某，該生性格強犟，不聽教師教導，經常惹事，班級各項榮譽受到影響，與家長溝通要么不接電話，要么說孩子不讓你們教育我送學校干嘛！氣得老師要命，教育孩子不能得到家長的理解和支持，教師該如何管理這樣的學生？教師與家長在很多問題上看法不同，一旦學生有什么問題發生，家長找校長告狀，寫信給行政部門，一味地將責任置于教師身上，不可避免地引起教師情緒的焦慮。

三、學校實施教師心理健康的策略

1.關注教師的心理健康，創設良好的工作環境

我校在改善工作環境方面做了一系列工作：①開展了校園廣場舞蹈培訓，利用每天傍晚放學后時段組織有興趣的教師集中培訓廣場舞。②完善體育運動設施，成立了教師乒乓球、氣排球、羽毛球、籃球活動小組，引導教師利用空閑時間鍛煉身體。③添置了舞蹈排練廳全新的音響設備，為教師周末娛樂活動創造了良好條件。通過這些活動教師們既鍛煉了身體又溝通了感情。學校對教師的要求，從政策、管理等各方面盡可能為他們創造愉快的工作環境。校長的管理真正以人為本，體現人性化的特點，致力于優化校園人際關系，營造一種互相尊重、平等相待的融洽、和諧的心理氛圍。對教師關注的評優、晉職等敏感的事要公平、公正、公開地處理，使教師置身其間能有一種安全感，從而心情舒暢地工作。在管理體制的改革中，學校建立了一種成功長效的激勵機制，在教師的個人成長中給教師提供表現自我價值的平臺，學校目前有省骨干校長1人，省、市學科帶頭人、骨干教師11人，縣、校骨干教師多人。多年來，我校積極倡導資源共享，教師合理交流課件，教案設計等材料，讓教師在交流中互相學習，共同提高，從而實現資源價值最大化，輕松工作的目標。

2.深入了解教師心理，幫助疏通教師與家長的關系

我校每學期都有舉行保健、心理健康講座，每年會組織教師進行定期身體體檢。使教師能正確認識自我，提高自己的心理成熟度，并體現自身的價值。學校成立了心理健康領導小組，對于心理問題比較嚴重的教師，大家制定具體的治療方案，工作上也要給予照顧。對有心理需求的教師開展咨詢，直接幫助教師排解壓力，幫助教師坦然面對可能或已經出現的問題，疏通心結。如：我校有一位教師在獨自處理與家長矛盾中，遇到家長為了袒護自己的孩子竟然到了無休止謾罵教師的地步，還特地買了攝像機要把老師的相片照了上傳網上，讓該教師從心理無法接受事實，關系一度到了白熱化地步，雙方快到魚死網破的境地。為了教育學生，這位老師沒想到會走到這種地步，連覺都睡不著，于是找到了我。我及時叫來家長了解事情的原委，家長一來和我說的第一句話是：校長，你要我給老師道歉沒門，我這個孩子是我夫妻二人拋棄工作生來的兒子，我不允許這位老師看輕我的孩子。我耐心的聽完了家長的心聲，于是，我找到了切入點---從他深愛孩子的角度出發，苦口婆心地與家長溝通，幫助解決他的心結。待家長工作暫做通的基礎上，我叫來了當事教師，面對面的進行溝通協調，最后家長連連向該教師道歉，老師也向家長承認在處理與家長溝通中自己的過及言行，并承諾要相信自己，對待孩子不會有偏心，這樣老師和家長心中的氣結解了，我心釋然。第二天，該教師一到校便告知我，終于睡了一個好覺，家長也給我掛了個電話再次說對不起、謝謝。要引導教師學會與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融于社會之中，保證健康的心理。

總之，小學教師在面對職業壓力、社會、家長高期望的今天，我們作為學校的管理者要真正為教師排憂解難，從工作中、生活里、思想上真正幫助、關心、愛護他們，讓他們在教育的這片凈土上快樂地工作，愉快地收獲。