高中語文教學中的人文精神滲透探討

趙文慧

摘要：高中階段的語文課堂教學，必須做好人文精神的全面滲透，通過組織形式多樣且內容豐富的教學活動，幫助高中生塑造健全的人格，促進他們身心的健康成長。語文教師有序推進了課堂的指導工作，利用多元化的教學方式，進行高中生內在潛能的深入挖掘，師生關系更加和諧，教學質量隨之提高，人文精神的滲透教育成效顯著，繼而揭開素質教育的嶄新篇章，可謂一舉數得。本文具體分析了高中語文教學中人文精神的有效滲透。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;人文精神;滲透策略;應用分析

引言：語文具有工具性、人文性的雙重特點，是高中課程體系的重要組成部分。教學實踐過程中，教師應為高中生的健康發展、個性化發展提供強大助力，并鼓勵他們突破自我、挑戰自我，以實現人文精神的全面滲透。整體的教學效果非常理想，人文氛圍越濃郁，學生主體創造力就越強，期待他們學以致用所學知識，真正成為不可多得的棟梁之才。筆者特意憑借自身的實踐經驗，關于高中語文教學中有效滲透人文精神，簡單闡述了一些看法。

1、教師提高自身素養

語文教師是課堂教學的“領導者”，需要摒棄傳統固化的教學觀念，及時為學生們樹立一個榜樣，并且提供有效學習的必要支持。語文教師的教學素質，不僅影響著高中學生的健康發展，也決定著他們的學科成績能否進步，核心素養能否提升，主體創造力能否增強。新課程深化改革的背景下，語文教師主動拓展人文素養，強化自身的教學能力，做到親身示范，充分發揮自身的引導作用，幫助學生們學習語文知識，感悟人文精神，順利地走上個性化發展之路是非常必要且關鍵的[1]。另外，語文教師還要完善人格魅力，樂于奉獻，敢于創新，關注著每一名學生的成長動態，全心全意服務于全體學生，強化他們的語文能力，更好地滲透人文精神。給予了高中生自主學習、探究實踐的動力，也尊重他們的課堂主體地位，這樣的教學實踐遠比一味灌輸的效果好得多。

2、挖掘教材人文精神

高中語文教材中，涉及的內容大多是經過時間檢驗下的文學名篇，其中蘊含著十分豐富的文學底蘊，是高中語文教學中滲透人文精神的重要工具。因此，在實踐中，高中語文教師應該對教材中的人文精神進行深入挖掘，以此教材內容為契機，培養學生良好的人文情懷，促進學生人文素養的提高。比如，在學生學習《離騷》的相關內容時，教師要在課堂上引導學生對文中優美、生動的文學語言進行鑒賞。與此同時，教師還要引導學生深入挖掘教材中的愛國主義情懷，要為學生詳細講解當時的政治背景、屈原的處境。另外，還可以引用多媒體，發揮多媒體技術的動態化教學優勢，來為學生播放相應的視頻，使他們更加深入地感受屈原的心境，并且感受到屈原的愛國情懷。通過這樣的教學引導，可以全面激發學生的愛國主義情感。

3、充分體現人文關懷

應創建和諧的、輕松的課堂氣氛，充分考慮高中生的內心需求，及時鼓勵他們正確地表達自我[2]。具體而言：首先，創設和諧平等的教學氛圍。教師要充分尊重學生的不同個性，重視學生的情感態度，為學生創設和諧平等的課堂氛圍，使學生在愉悅的學習環境中得到自主發展。其次，要將教學內容與實際生活進行有機結合，讓學生在學習過程中感受生活，陶冶情操。最后，要重視學生的客觀體驗。學生被文章中人物的情感所感染，使其心靈受到沖擊，情感得到熏陶，對文中人物的理解與認識加深，進而使自己的感情得到升華。

4、有效創設問題情景

高中生擁有著無窮的潛力，需要教師進行挖掘。所以，教師在進行教學的時候應該對學生進行合理的引導。比如，在教學《出師表》一課內容的時候，可以通過問題：“為什么作者要寫該文章，其中蘊含的情感是什么？出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？又體現了該文章的什么？”讓學生之間針對該問題進行詳細的分析，他們會在討論之中形成發散性思維，也會學習到更多的知識，實現自主學習能力的提高。

5、主動聯系生活實際

課本上學到的人文知識，只有用到現實中才叫“學會”，才能在教學中有良好的教學成果[3]。比如，講授課文《我與地壇》時，教師可以引導學生思考生命的價值，活著的意義，感受無私的親情，人間的大愛，進而教導他們愛親人，愛社會，愛國家。另外，教師平時要多開展德育活動，德育活動是師生互尊互愛、心靈溝通的活動，是培養人文精神的重要途徑。學校德育活動要具有多樣性、針對性、自主性和實效性。如文學社團活動、藝術團活動、校本課本開發、中華傳統美德教育等活動。語文帶給人知識、思想，是用來交流的一種媒介，語文中的人文精神在日常生活中隨處可見，只有我們將其和生活聯系才能發揮其應有的價值。

6、豐富語文課堂活動

在高中語文課程中，教師最好為學生提供展示自我的機會，通過豐富多彩的課堂活動，強化培養學生的人文精神，讓他們在學中樂、玩中學。高中語文教材中有豐富的人文精神資源，教師不妨從多個角度入手，讓學生從第一視角了解課文中所展現出的生活狀態、思想內涵以及情感變化，將學生帶入到課文中，成為作者筆下的主人公，切身去感悟文學作品中的苦與樂。比如，教授《竇娥冤》、《雷雨》以及《哈姆萊特》等作品時，教師就可以將學生分成多個學習小組，讓他們自行挑選其中一個情節來編排情景劇，通過此種方式，一方面可以讓學生全程參與到語文課程中，另一方面可以強化學生對文章內容的理解，更加有利于培養學生的人文精神。

結束語

總而言之，學生在高中階段學習到的東西，會影響他們的一生，尤其是人文素養的養成，可以凈化學生的心靈，合理提升學生的境界，充分激發學生的智慧，使學生在現代社會中能夠始終保持自己的內心精神，所以語文教師就需要在語文教學過程中對教材中的人文內涵充分挖掘，創造積極向上的課堂氛圍，使語文課堂中充滿人文精神，從而對學生的人文精神進行有效培養，使學生在現代功利社會中能夠從容應對，使學生的思想逐漸強大，不斷繼承和發揚我國的優良傳統，為學生未來發展鋪平道路。

參考文獻

[1]王潔，韓蕓汐.人文素養在高中語文課堂教學中的滲透研究[J].高考，2019（30）79-80.

[2]張曉華.高中語文教學中人文精神的培育思考[J].科普童話，2018（07）111-112.

[3]陳麗麗.淺談高中語文教學中人文精神的有效滲透[J].新智慧，2019（03）52-53.